стема з розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку грунтується на розкритті вихователем творчого потенціалу дитини через створення необхідної атмосфери психологічного комфорту, через переконання в необхідності прийняття малюка таким, який він є, через віру в його творчі можливості і створення умов для самовираження.
Уміло, використовуючи такі якості дошкільника, як емоційність, чуйність дитячої душі, пильність і вразливість малюка в прагненні до пізнання, ми повинні максимально стимулювати розвиток потенційних можливостей кожної дитини на різних вікових етапах.
Вводити дітей в «велике мистецтво», слід якомога раніше. Для самостійного входження дитини у світ прекрасного необхідно створити передумови, визначивши фази цього шляху: від простого до складного, від конкретного до загального з метою поступового осягнення мови образотворчого мистецтва. Вихователь не боїться оперувати поняттями і термінами образотворчого мистецтва на заняттях навіть з маленькими, так як, сприймаючи на слух, діти швидко звикають і в подальшому використовують їх усвідомлено.
Головне для вихователя - розшифрувати сенс понять і термінів, що дасть можливість міцно закласти їх в пам'ять дітей.
Розвиток творчих здібностей вихователь починає з навчання «азбуки» образотворчої діяльності, поступово розширюючи арсенал виразних образотворчих засобів. Ці перші елементарні кроки допоможуть дітям оволодіти технологічними, раціональними прийомами зображення, без яких неможливий політ дитячої думки, фантазії.
Важливе значення на заняттях образотворчої діяльністю вихователь приділяє таким елементам, як лінії, плямі, елементів декору і особливо кольором, так як роль кольору в розвитку творчого потенціалу дітей величезна.
Для вдосконалення хроматичного смаку дитини використовуються такі способи:
o при розфарбовуванні малюнка в дитини можна запитати (які асоціації виникають у нього при виборі кольору, який у кольори запах, який це колір - гарячий, або холодний, або гладкий, або шорсткий, або прозорий, з чим його можна порівняти);
o відзначити відповідність між відповідями дитини і кольором намальованого предмета, а потім дати знову, але вже протилежне завдання: намалювати прозорий (або блискучий, або холодний, або запашний предмет);
o перевірити стійкість відповідності кольорів: як часто, наприклад, гладкі предмети забарвлюються в жовтий колір, шорсткий - в зелений, гарячі - в червоний і т.д.
На заняттях обов'язково потрібно з дітьми обговорювати, які почуття і враження викликає у них той чи інший колір, так як саме колір стимулює бажання дитини взяти в руки олівець, кисть і малювати.
Алгоритм діяльності дітей, що сприяє розвитку творчих здібностей дошкільників на заняттях образотворчої діяльністю:
· Знайомство з пензликом і фарбами. Якими бувають кисті, як правильно потрібно тримати кисть, зберігати її. Які бувають фарби (акварель, гуаш, масляні), які бувають кольору (холодні, теплі).
· Розглядаємо репродукції і картини (оригінали). Визначаємо, які фарби використовував майстер, якими квітами він користувався.
· Граємо в дидактичну гру «Холодно - тепло». Словом, жестом, мімікою діти показують холодний або тепл...
