іді, то питання адресується до всієї групи і слово надається бажаючому.
. Якщо і він не зумів вичерпно відповісти на поставлене питання, то виступи триватимуть до тих пір, поки не буде отримана відповідь на питання по суті розглянутої теми.
Звичайно, всі висловлювання з даного питання будуть відрізнятися один від одного за змістом. У цьому зіткненні думок і полягає суть дискусії. Якщо відповіді не повністю задовольнили викладача, то він сам дає повний правильну відповідь. І ця відповідь, що є уточненням, систематизацією та узагальненням щойно сказаного студентами в дискусії, розуміється і запам'ятовується, а значить, засвоюється студентами краще, ніж якби вони його отримали відразу в готовому вигляді, без участі у виникненні цього, сформульованого викладачем, узагальнюючого відповіді-виведення. У цьому секрет ефективності дискусії як активного методу. Основною вимогою до методики управління навчальною дискусією є вимога не заважати зіткненню різних думок, суперечці. Якщо потрібно, то в кінці заняття завжди знайдеться час виправити явні помилки, якщо вони взяли гору у вирішенні якоїсь проблеми.
Але головним у методиці організації та проведення навчальної дискусії є вміле управління нею, щоб, по-перше, створити умови для дискусії, тобто викликати бажання висловлюватися, по-друге, не дати згаснути виниклої дискусії, загострювати ситуацію спору, зіштовхувати одну думку з іншого, настільки ж не безперечною, по-третє, весь час направляти дискусію в потрібне русло, не дозволяти відволіктися від теми заняття, коригувати виступи своїми питаннями.
2.3 Управління самостійною роботою навчаються
Навчити студента самостійно вчитися - одна з важливих завдань методики викладання психології.
При читанні літератури, при прослуховуванні лекції студенту слід постійно подумки співвідносити отриману наукову інформацію з реальною поведінкою людей, з власними думками, почуттями, переживаннями, критично їх аналізуючи і оцінюючи з нових, вже не житейських, а наукових позицій. Це і означатиме, що на досліджуваному матеріалі розвивається мислення студента, яке дозволяє йому краще вчитися далі, не заучуючи теорію, а аналізуючи з її допомогою життєві факти. Тільки так може бути засвоєна психологія як наука, як, втім, і будь-яка інша наука.
Завданнями викладача, вирішення яких допоможе студенту досягти зазначеної мети, є наступні:
. Сформувати у студента відповідну мотивацію до глибокого вивчення науки.
. Треба попередити студентів, що для засвоєння знань, одержуваних з лекцій і книг, необхідно постійно подумки проектувати їх на життєві психологічні явища (психічні процеси і стани, дії і вчинки людей і себе самого), прагнучи пояснювати їх на підставі психологічних знань.
. Постійним керівництвом до дії для студента при самостійному вивченні літератури повинен стати девіз: вся висновки, одержувані при психологічному аналізі (дослідженні) життєвих фактів, обов'язково записувати.
При навчанні у вузі все залежить від правильної організації студентом своєї самостійної навчання в міжсесійний період. Для того щоб самостійне навчання не перетворювалася на безладне читання, не набувала характеру черговий тимчасової кампанії необхідно допомогти йому перетворити робо...
