у відбувається, займає позицію захисника і творця краси в природі.
Основу ігор для формування морально-оціночного досвіду поведінки в природі складають певні ситуації.
В ході ігор обговорюються наслідки хороших і поганих вчинків дорослих і однолітків, йде пошук власних рішень у важких ситуаціях, діти вчаться мотивувати свої рішення.
Виходячи з вікових особливостей дітей, для кожної вікової групи підбираються гри, що забезпечують розвиток особистості кожної дитини, елементів його екологічної свідомості, а також поглиблюють, уточнюючі і закріплюють знання про живій і неживій природі.
Висновок
Таким чином, в результаті проведеної роботи ми можемо зробити наступні висновки:
? Екологічна освіта дітей дошкільного віку необхідно будувати на ігровій основі - з великим включенням в педагогічний процес різних видів ігор.
? Граючи, дитина пізнає багатоликий світ природи, вчиться спілкуватися з тваринами і рослинами, засвоює складну систему відносин з навколишнім середовищем. У результаті цього удосконалюються інтелектуальні та вольові навички дитини, його моральні й естетичні почуття, відбувається фізичний розвиток.
? Ігри допомагають дитині побачити неповторність не тільки певного живого організму, але і всієї екосистеми, усвідомити неможливість порушення її цілісності, зрозуміти, що нерозумне втручання в природу може спричинити за собою істотні зміни.
? У процесі спілкування з природою в ігровій формі у дітей виховується емоційна чуйність, формуються вміння і бажання активно берегти і захищати природу, бачити живі об'єкти у всьому різноманітті їх властивостей і якостей, брати участь у створенні необхідних умов для нормальної життєдіяльності живих істот, що знаходяться у сфері дитячої досяжності, розуміти важливість охорони природи, усвідомлено виконувати норми поведінки в природі.
Список літератури
1. Бобильова Л., Дупленко О. Про програму екологічного виховання старших дошкільників / / Дошкільне виховання.- 1998. - № 7.
2. Виховання дітей у грі: Посібник для вихователя дит. саду / Упоряд. А.К.Бондаренко, А.І. Матусік.- М.: Просвещение, 1983.
. Бондар Л.М. Уроки мислення серед природи в педагогічній спадщині В.А. Сухомлинського / Початкова школа, 2005. - № 9.
. Веретенникова С.А. Ознайомлення дошкільнят з природою.- М., Просвітництво, 2011.
. Виготський Л.С. Гра і її роль у психологічному розвитку дитини / / Питання психології: - 1966. - № 6.
. 3алкінд Е.І. Природа як засіб естетичного і морального виховання дітей.- М., 1993.
. Світ природи і дитина: Методика екологічного виховання дошкільників / Л. А. Каменєва, Н. Н. Кондратьєва, Л. М. Маневцова, Є. Ф. Терентьєва; під ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморукова.- СПб.: Дитинство-прес, 2008.
. Комарова І.А. Гра як засіб формування усвідомленого ставлення до природи у дітей середнього дошкільного віку: Автореф. дис .. канд. пед. наук. М., 1996
. Кондрашова М.А. Екологічне виховання дошкільників на заняттях і в повсякденному житті. Методичні розробки. Оренбург, 2005.
