ьному етапі відсутній низький рівень впізнавання зображуваного настрою.
3. «Веселі перетворення»
При порівнянні рівня розвитку виразних дій на Експериментальне з рівнем розвитку виразних дій на контрольному етапі було виявлено, що у дітей на 20% підвищився рівень розвитку виразних дій.
4. «Покажи героя»
При проведенні ігрового вправи повторно на контрольному етапі було виявлено, що у дітей, за порівняння з констатирующим етапом дослідження, на 23% збільшився рівень розвитку дій по наслідуванню.
Таким чином, в результаті дослідження було виявлено, що театралізовані етюди та творчі завдання в ігровій формі сприяють розвитку у дітей творчих здібностей, емпатії, тобто здатності розпізнавати емоційний стан по міміці, жестах, інтонації.
Висновок
Дошкільний вік - період для розвитку творчих здібностей дітей у сфері художньої діяльності, особливо театральної гри. Театрально - ігрова діяльність - найбільш раціональний, синтетичний вид діяльності для розвитку творчих здібностей дітей, вона включає елементи ігрової (дія дітей з ляльковими персонажами), художньо-мовної (передача знайомого тексту, придумування тексту), художньої (оформлення костюмів, місця дії), музичної діяльності (виконання, пританцьовування).
Театралізована гра - це засіб навчання і виховання, що впливає на емоційну, інтелектуальну сферу дітей, стимулюючий їх діяльність, у процесі якої формується самостійність прийняття рішень, засвоюються і закріплюються отримані знання, а також формуються соціально значущі риси особистості .
Найбільш ефективними методами керівництва вихователя театралізованими іграми є ігрові методи, так як саме через них всі сторони особистості дитини формуються в єдності та взаємодії. Однак відомо, що вміння грати виникає не шляхом автоматичного перенесення в гру засвоєного в повсякденному житті. Потрібно залучати дітей до гри. І від того, який зміст буде вкладатися дорослим в пропоновані дітям ігри, залежить успіх передачі суспільством своєї культури підростаючому поколінню.
У багатьох дослідженнях підкреслюється, що гра є важливим засобом, в процесі якої більш успішно відбувається засвоєння дошкільнятами моральних форм поведінки, розвиток творчих сил, уяви. Саме через ігрові методи у дітей спочатку з'являється здатність добровільно, з власної ініціативи підкорятися різним вимогам, що й підтверджує гіпотезу дослідження.
Список використаної літератури
1. Артемова Л.В. Театралізовані ігри дошкільників. М., 1990.
2. Васильєва М.А. Керівництво іграми дітей у дошкільному закладі. М., 1986.
3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкільна педагогіка. М., 2004.
4. Маханева М.Д. Театралізовані заняття в дитячому садку. М., 2000.
5. Медведєва І.Я., Шишова Т.Л. Посмішка долі. М., 2002.
6. Менджеріцкая Д.Б. Вихователю про дитячу гру. М., 2003.
7. Петрова Т.І., Сергєєва Є.Л., Петрова Е.С. Театралізовані ігри в дитячому садку. М., 2...
