стовуючи все нові і нові оригінальні прийоми чи по-новому, ефективно поєднуючи старі, педагог-майстер поступово стає справжнім новатором.
Педагогічне новаторство є умовою розвитку освіти, оскільки воно вносить до нього різного роду новації. Останні виражаються в тенденціях накопичення видозміни різноманітних ініціатив і нововведень в освітньому просторі. Їх наслідком можуть бути як часткові трансформації в змісті освіти та педагогічних технологіях, так і глобальні зміни у сфері освіти.
М.М. Князєва (1995) зазначає, що педагогічні інновації - це такі актуально значимі і системно самоорганізуються новоутворення, що виникають на основі різноманітних ініціатив і нововведень, які стають перфектівний для еволюції освіти і позитивно впливають на розвиток. Розвиток інноваційного процесу в освіті припускає:
* створення творчої атмосфери в освітніх установах, культивування інтересу в педагогічному, співтоваристві до ініціатив і нововведень;
* створення соціокультурних і матеріальних (економічних) умов для прийняття і дії різноманітних нововведень;
* ініціювання експериментальних освітніх установ та механізмів їх всебічної підтримки;
* інтеграція найбільш перспективних нововведень продуктивних проектів у реально діючі освітні системи та переказ накопичених інновації в режим постійно діючих експериментальних освітніх установ.
Педагог завжди творить у співавторстві з учнями, що дозволило В. А. Кан-Калику і Н.Д. Никандрову описати варіанти співтворчості педагога з учнями: творчий потенціал педагог інноваційний
* педагог не співвідносить свій творчий процес з діяльністю учнів, творить для себе і від себе;
* педагог співвідносить свою творчість з діяльністю класу, управляє загальним творчим процесом;
* педагог враховує нюанси діяльності окремих учнів;
* педагог створює загальну концепцію уроку, враховує особливості окремих учнів, забезпечує їм індивідуальний підхід.
.2 Робочий час і творчий потенціал вчителя
Учитель має права вчити доти, поки вчитися сам. Це професійна заповідь ставати як ніколи актуальною в наш вік, тоді ніщо, мабуть, не старіє так швидко, як знання. У наш час надзвичайно динамічно, і вчителю не можна зупинятися у своєму науковому, духовному і ідейному зростанні, не можна перетворюватися на верстовий стовп, який вказує дорогу іншим, а сам стоїть на місці. Сама відточена педагогічна техніка мертва, якщо людині який володіє нею навіть досконало нічого сказати іншим людям. Як би не удосконалювалися підручники і програми, які б хитромудрі ні винаходили конструктори, все-таки найголовніші, найважчі завдання вчителю доводиться вирішувати самому, покладаючись на власні знання, ерудицію, майстерність.
Спеціальні обстеження великої групи старшокласників та вчителів показали, що 60 - 70% учнів більш обізнані в новітніх досягненнях науки, техніки і культури, ніж педагоги. І хоча кваліфікація вчителя з кожним роком ставати все вище, ще швидше змінюється вигляд школяра. Педагоги і соціологи доходять висновку: потенціал вчителя зріс, але різниця потенціалів між учителем і учнем зменшилася. Нині стала важче, ніж раніше, налагоджувати контакти з хлопцями. Відзначає...
