ться зросла опірність учнів до викладачів, що не відрізняються високим рівнем професійної підготовки, необхідними діловими і моральними якостями. Змінилося ставлення учнів до авторитету вчителя. Їх міра оцінки наближається до дорослих критеріям і в основному збігається з тими вимогами, які пред'являтися до вчителя суспільством.
Для того щоб учитель міг в повну міру своїх сил і здібностей трудитися, розширювати свій культурний і професійний кругозір, творчо вирішувати навчально-виховні завдання необхідно берегти його час і життєві сили, а самому педагогу вчитися раціонально використовувати їх у своїй повсякденній діяльності.
Як незмінно підкреслював В. О. Сухомлинський, найважливіша умова духовного зростання педагога - «це насамперед час - вільний час учителя. Пора зрозуміти, що чим більше він завантажений всілякими планами, звітами, засіданнями, тим більше спустошується його духовний світ, тим швидше настане та фаза його життя, коли вчителю нічого буде віддавати вихованцям ... Час - ще і ще раз повторюючи - це велике і духовне багатство вчителі ... Педагогічна творчість - складний праця, що вимагає величезної витрати сил, і, якщо сили не будуть відновлюватися, вчитель видихається і не зможе працювати ».
.3 Педагогічний процес - творчість колективна
Педагогічна творчість - це наслідок майстерності. Творчі здібності педагога формуються на базі накопиченого їм соціального досвіду, педагогічних і психологічних знань, що дозволяють знаходити нові рішення і методи, покращувати свої професійні навички.
Педагогічна творчість охоплює всі сторони педагогічної діяльності: планування, організацію, здійснення та аналіз результатів.
У творчій діяльності в цілісності виражаються пізнавальна, емоційно-вольова і мотиваційно-потребностная складові особистості.
Щоб навчитися творчої діяльності, необхідно присутність стійкої розумової активності і творчої пізнавальної мотивації у майбутніх учителів.
В область прояви творчості вчителя входить вирішення як педагогічних завдань, так і комунікативних, які служать фоном для педагогічної діяльності. В. А. Кан-Калик до комунікативним завданням відносить вміння розпоряджатися своїм психічним і емоційним станом, особливо в публічній обстановці. Поєднання всіх творчих властивостей особистості педагога визначає її креативність.
Е. С. Громов та В. А. Моляко виділяють ознаки креативності: оригінальність, евристичність, фантазію, активність, концентрованість, чіткість, чутливість.
Зв'язок педагогічної творчості з іншими видами творчості. Своєрідність педагогічної творчості: регламентовано в часі і просторіве; тимчасова спрессованность творчості (між завданнями і способами їх вирішення немає великих проміжків часу); вчиняється в умовах відкритості, публічності діяльності; отсроченность результатів творчих пошуків педагога; співтворчість вчителя з учнями, колегами в педагогічному процесі, засноване на єдності мети у професійній діяльності.
Область прояви педагогічної творчості визначається структурою основних компонентів педагогічної діяльності і охоплює практично всі її сторони: планування, організацію, реалізацію та аналіз результатів.
У педагогіці до творчої діяльності вчителя від...
