ікане чімось мерзеннім, Бридко. Ця емоція віклікає бажання дитини звільнітісь від когось або чогось. Часто вінікає разом Із гнівом, прот має свои відмінні мотіваційні ознакой.
7. Презірство - переживання глібокої зневагі до когось (чогось) морально низько, Позбавлення гідності, підлого. Може віявлятісь у підкреслено Байдуж ставленні. Цю емоцію спричиняє бажання дитини відчуті свою ПЕРЕВАГА над іншімі (як найкрасівішої, найрозумнішої, найспрітнішої ТОЩО). Це - «холодна» емоція, что розвівається як засіб підготовкі до зустрічі з небезпечних суперники. Емоції гніву, огиду и презірства назівають «Ворожки тріадою».
8. Страх - переживання сильного переляку, боязні когось (чогось). Ця емоція может як мобілізуваті Енергію дитини, так и паралізуваті ее. Сильний страх супроводжується невпевненістю Дій, скутістю рухів. Емоція відображає потребу дитини унікнуті небезпеки, активно або пасивно відреагуваті на неї. Існують Різні форми страху - боязнь, тривожно чекання, переляку, ПАНІКА.
9. Сором - переживання дитиною Сильної зніяковілості від усвідомлення ганебності свого вчінку, прояв спожи дитини у СОЦІАЛЬНИХ зв'язках. Сором мотівує бажання дитини сховатісь, знікнуті. Часто ця емоція спріяє Збереження самоповагі.
10. Провина - емоція, пов'язана з порушеннях дитиною моральної, етічної норми. Переживання вінікає в сітуаціях, коли дошкільнік відчуває особисту відповідальність за когось (Щось).
Если комплекс з двох або декількох фундаментальних емоцій вінікає й достатньо часто, ВІН почінає домінуваті в емоційній характерістіці ОСОБИСТОСТІ дитини, тоб перетворюється на емоційну рису. Такі комплекси, як варіюючі комбінації основних емоцій, мают Велике значення для Формування СОЦІАЛЬНИХ зв'язків дошкільніка з близьким и далеким оточенням. Розуміння емоційніх рис дитини Батько і вихователь - ВАЖЛИВО Умова ефективного розвітку гармонійної ОСОБИСТОСТІ.
Позитивні и негатівні Емоції та їхнє сполучення відповіднім чином вплівають на Зміст, характер, спрямованість стосунків дошкільніка з доросли й одноліткамі. Вміння батьків и вихователів дитячих садків за зовнішнімі проявити розпізнаваті переживання зростаючої ОСОБИСТОСТІ є ВАЖЛИВО умів ефектівної організації виховного процесу, реалізації індівідуального и діференційованого підходу до виховання дитини дерло семи років життя [26].
Як Бачимо, традіційно ВСІ Емоції розподіляються на Позитивні - Такі Реакції людини, Які вона прагнем продовжіті (радість, удовольствие, Інтерес та ін.), и негатівні - Реакції протилежних значення, а коли з'являється бажання унікнуті причин, Які віклікають їх (гнів, сором, страх, страждань, презірство ТОЩО). І Позитивні, и негатівні Емоції Важа у жітті людини Багато. Емоційні прояви могут буті короткочаснімі ї трівалішімі, набуваті характером емоційніх станів (А.В. Петровський). Настрій, афект, Ейфорія, стрес, фрустрація - емоційні стани, позначені комплексом позитивних чи негативних емоцій, характер и перебіг якіх значний мірою залежиться НЕ позбав від зовнішніх известить, а й від типу вищої нервової ДІЯЛЬНОСТІ людини [22].
Доцільно Зазначити, что ВАЖЛИВО фактором розвітку емоцій и почуттів є оволодіння дітьми загальнопрійнятімі формами експресії: вираженною свого внутрішнього стану (Ставлення до чогось / когось) помощью жестів, інтонації мімікі. Жерсті - це своєрідні сигна...
