о виявляється структура, тобто основні елементи, що характеризують гру як форму навчання і ігрову діяльність одночасно. Один з основних елементів гри - дидактична задача, яка визначається метою навчального та виховного впливу. Пізнавальний зміст черпається з програми.
Наявність дидактичної задачі або декількох задач підкреслює навчальний характер гри, спрямованість повчального змісту на процеси пізнавальної діяльності дітей старшого дошкільного віку. Дидактична завдання визначається вихователем і відображає його навчальну діяльність.
Структурним елементом гри є ігрова задача, здійснювана дітьми в ігровій діяльності. Два завдання - дидактична та ігрова - відображають взаємозв'язок навчання і гри. На відміну від прямої постановки дидактичної задачі на заняттях в дидактичній грі вона здійснюється через ігрову завдання, визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини з порушеннями слуху, збуджує бажання і потребу вирішити її, активізує ігрові дії.
Одним із складових елементів дидактичної гри є правила гри. Їх зміст і спрямованість обумовлені загальними завданнями формування особистості дитини і колективу дітей старшого дошкільного віку, пізнавальним змістом, ігровими завданнями і ігровими діями в їх розвитку та збагаченні. У дидактичній грі правила є заданими. Використовуючи правила, педагог управляє грою, процесами пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку з порушеннями слуху, їх поведінкою.
Правила гри мають навчальний, організаційний, формуючий характер, і найчастіше вони різноманітно поєднуються між собою. Навчальні правила допомагають розкривати перед дітьми старшого дошкільного віку, що і як потрібно робити, вони співвідносяться з ігровими діями, розкривають спосіб їх дій. Правила організують пізнавальну діяльність дітей старшого дошкільного віку: щось розглянути, подумати, порівняти, знайти спосіб вирішення поставленої грою завдання. Організують правила визначають порядок, послідовність ігрових дій і взаємин дітей. У грі формуються ігрові відносини і реальні відносини між дітьми. Відносини в грі визначаються рольовими відносинами.
Правила гри і повинні бути спрямовані на виховання позитивних ігрових відносин і реальних в їх взаємозв'язку. Дотримання правил в ході гри викликає необхідність прояву зусиль, оволодіння способами спілкування в грі і поза грою і формування не тільки знань, але й різноманітних почуттів, накопичення добрих емоцій і засвоєння традицій.
Дидактична гра - це засіб пізнання світу: через гру дитина вивчає колір, форму, властивості матеріалів, вивчає рослини, тварин. У грі у дітей старшого дошкільного віку розвивається вміння спостерігати, розширюється коло інтересів, виявляються смаки і запити.
Продумуючи завдання та зміст ігор з правилами, необхідно поступово ускладнювати їх. У житті дошкільника дидактична гра має таке ж значення, як для дорослого робота, служба. У грі виховуються ті фізичні і психологічні навички, які будуть необхідні для роботи: активність, творчість, вміння долати труднощі. Ці якості виховуються в хорошій грі, в якій є робоче зусилля і зусилля думки. Завдяки високій сприйнятливості, чуйності і довірливості старших дошкільнят їх легко залучити в будь-яку діяльність, а в ігрову особливо.
В результаті теоретичного аналізу філософської та психологічної літерату...
