а якими пильно стежать інші, дорослі й однолітки. Суперечливість становища підлітка і юнаки, зміна структури його соціальних ролей і рівня домагань - ці чинники актуалізують питання: « Хто я? »
Постановка цього питання - закономірний результат всього попереднього розвитку психіки. Зростання самостійності означає ні що інше, як перехід від системи зовнішнього управління до самоуправленію.Но всяке самоврядування вимагає інформації про об'єкт. При самоврядуванні це повинна бути інформація об'єкта про самого себе, т. е самосвідомість.
Найцінніший психологічне придбання ранньої юності-відкриття свого внутрішнього світу. Для дитини єдиною сознаваемой реальністю є зовнішній світ, куди вона проектує і свою фантазію. Цілком усвідомлюючи свої вчинки, дитина зазвичай ще не усвідомлює власних психічних станів. Навпаки, для підлітка і юнаки, зовнішній, фізичний світ тільки одна з можливостей суб'єктивного досвіду, зосередженням якого є він сам. Знаходячи здатність занурюватися в себе і насолоджуватися своїми переживаннями, підліток відкриває цілий світ нових почуттів, красу природи, звуки музики, відчуття власного тіла. Юнак 14-15 років починає сприймати і осмислювати свої емоції вже не як похідні від якихось зовнішніх подій, а як стану свого власного «я». Навіть об'єктивна, безособова інформація нерідко стимулює молодої людини до інтроспекції, роздумів про себе і свої проблеми.
Юність особливо чутлива до «внутрішніх», психологічним проблемам. Чим старше (не за віком тільки, а за рівнем розвитку) підліток, тим більше його хвилює психологічний зміст відбувається дії, дійсність і тим менше для нього означає «зовнішній» подієвий контекст.
Відкриття свого внутрішнього світу дуже важливе, радісне і хвилююче подія, але це викликає також багато тривожних і драматичних переживань. Разом з усвідомленням своєї унікальності, неповторності, несхожості на інших приходить відчуття самотності. Юнацьке «я» ще не визначено, розпливчасто, дифузно, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння або відчуття внутрішньої порожнечі, яку чимось необхідно заповнити. Звідси зростає потреба у спілкуванні і одночасно підвищується вибірковість спілкування, потреба в самоті.
До підліткового віку свої відмінності від інших привертали увагу дитини тільки у виняткових, конфліктних обставинах. Його «я» практично зводиться до суми його ідентифікацій з різними значущими іншими людьми. У підлітка і юнаки становище змінюється. Орієнтація одночасно на декількох значущих інших робить його психологічну ситуацію невизначеною, внутрішньо конфліктною. Несвідоме бажання позбутися від колишніх ідентифікацій робить його активним в рефлексії, а також активізує почуття своєї особливості, несхожості на інших, що викликає досить характерне для ранньої юності відчуття самотності або страх самотності.
Розвиток самосвідомості, як і будь-якого складного психічного новоутворення, проходить ряд змінюють один одного стадій. З цієї точки зору ранній юнацький вік можна охарактеризувати як початок формування нового рівня самосвідомості, як період розвитку та поглиблення інтеграційних якостей. Інтенсивний розвиток того рівня самосвідомості буде здійснюватися в юнацькому віці. Його специфічні риси - підвищення значимості для формування Я-концепції системи власних цінностей і посилення особистісного, психологічного, динамічного ...
