ання. [21]
Згідно Л.С. Виготському [13], мислення стає визначальним у системі інших психічних функцій, які під його впливом інтеллектуалізіруются і набувають довільний характер. Мислення дитини знаходиться на переломному етапі розвитку. У цей період відбувається перехід від наочно - образного до словесно - логічного, понятійному мисленню, що надає розумової діяльності дитини двоїстий характер: конкретне мислення, пов'язане з реальною дійсністю і безпосереднім наглядом, вже підпорядковується логічним принципам. Однак абстрактні, формально логічні міркування дітям ще недоступні. Також з розвитком мислення пов'язане виникнення важливих новоутворень молодшого шкільного віку: аналізу, внутрішнього плану дій, рефлексії. Ці новоутворення формуються у молодших школярів у процесі навчальної діяльності.
На думку цілого ряду авторів, центральне і найважливіше психологічне новоутворення - це так зване почуття дорослості.
З точки зору М.Р. Битяновой [7] це почуття має проявляти себе і реалізовуватися в трьох основних моментах:
. Нова особистісна позиція по відношенню до навчальної діяльності. Подальша освітня діяльність буде успішною і в плані результатів, і в плані суб'єктивної оцінки за умови, що школяр стане суб'єктом власної навчальної діяльності: прийме і зрозуміє сенс вчення для себе, навчиться усвідомлено здійснювати вольові навчальні зусилля, цілеспрямовано формувати і регулювати навчальні пріоритети, займатися самоосвітою та ін Провідним навчальним мотивом в цьому випадку стане для п'ятикласника мотив власне пізнавальний.
. Нова особистісна позиція по відношенню до школи (як до середовища життєдіяльності та системі значущих відносин) і педагогам. Нове ставлення до школи - це перш за все відповідальна усвідомлена позиція школяра, позиція суб'єкта внутрішньошкільних відносин. Інше ставлення до педагогів полягає в переході від суто рольових, конформних з боку дитини відносин до відносин міжособистісним. Школяру належить зайняти самостійну, багато в чому рівноправну позицію і навчитися поєднувати її з повагою до думки старшого.
. Нова особистісна позиція по відношенню до однолітків (однокласникам в даному випадку). Внутригрупповая життя класу починає формуватися і розвиватися автономно від впливу дорослих. Від дитини потрібно певна соціальна зрілість, конструктивність у взаємовідносинах для того, щоб зайняти в новому соціальному мікросообщества влаштовує його статусне положення, налагодити стійкі емоційні зв'язки з однолітками.
Не можна не погодитися з К.К. Платоновим [44] про те, що для формування тієї чи іншої позиції, того чи іншого ставлення потрібно певний рівень власне психічної готовності і зрілості. Але він є саме передумовою формування нової системи відносин. І суб'єктне ставлення до навчальної діяльності, і нова позиція у стосунках з педагогами виникають тільки у відповідних соціальних, педагогічних умовах як відповідь на спеціально організовану роботу дорослих. Позиція у відносинах з однолітками більшою мірою залежить від психологічної зрілості самої дитини, наявного у нього соціального досвіду, сімейного стилю спілкування.
Велике значення мають стиль сімейного виховання, прийняті в сім'ї цінності.
Діти з завищеною самооцінкою виховуються за принципом кумира сім'ї, в обстановці ...
