воляє йому легко справлятися із завданнями дослівного запам'ятовування, пам'ять має по перевазі наочно-образний характер. Безпомилково запам'ятовується матеріал цікавий, конкретний, яскравий. Але, на відміну від дошкільнят, молодші школярі здатні цілеспрямовано, довільно запам'ятовувати матеріал, їм не цікавий. Надалі навчання будується з опорою на довільну пам'ять. У ході навчання удосконалюється смислова пам'ять, за допомогою якої дається можливість освоїти досить широке коло раціональних способів запам'ятовування. Також розвиваються інші види пам'яті: довготривала, короткочасна і оперативна. Здатність до запам'ятовування в цьому віці поки що не усвідомленої інформації дає можливість пояснювати граматичні категорії іноземної мови, які доцільніше запам'ятовувати на рівні лексичних одиниць, не аналізуючи їх структуру;
Уява у своєму розвитку проходить дві стадії: на першій - відтворює (репродуктивне), на другому - творче (продуктивне).
У першому класі уяву спирається на конкретні предмети, але з віком на перше місце виступає слово, що дає простір фантазії. Розвивається творча уява.
Діти в цьому віці схильні фантазувати. Психологи називають його віком казок, де дитина «може представити навколишнє життя незалежно від себе, від свого життя, тому можливо уявне участь дитини в описуваних подіях.
Цим здібностям духовного життя дитини віком казок найбільше відповідає фантазія, вона так бурхливо розвивається в описуваний період дитинства »[Кирилова 1971: 55]. Одним із проявів творчої уяви є персоніфікація, тобто наділення тварин, предметів, абстрактних понять людськими якостями і властивостями, що і використовують з успіхом вчителя, створюючи на уроці ігрові ситуації, що вимагають перевтілення дитини.
Важливе значення в успішному оволодінні іноземною мовою мають іншомовні здібності. З точки зору А.А. Леонтьєва за цим поняттям варто:
) комплекс особливостей типу вищої нервової діяльності та інші індивідуальні особливості, що визначають психологічні процеси (загальний тип нервової системи, темперамент, характер);
) індивідуальні розвитку в протіканні процесів пам'яті, уваги, сприйняття, мислення, уяви тощо;
) відмінність в особистісних особливостях, пов'язаних з процесом спілкування (толерантність, розкутість та ін) [Нариси ... 1977: 93].
Таким чином, враховуючи психолого-фізіологічні особливості молодшого шкільного віку, процес навчання іноземної мови на основі інтерактивного навчання сприятиме:
стимулюванню мовного і загального розвитку дітей, підвищенню загальноосвітньої цінності початкового навчання, як фундаменту загальної освіти;
залученню дітей до культури інших народів, формуючи тим самим загальнолюдське свідомість;
створенню сприятливої ??вихідної бази для оволодіння іноземною мовою, а також для подальшого навчання мови, оскільки запобігає утворення психологічних бар'єрів, які виникають при початковому навчанні іноземної мови у віці 1-11 років;
можливості більш раннього завершення вивчення першої мови і підключення другого;
вдосконалення загальних умінь (вміння працювати з книгою, довідковою літературою);
формуванню спеціальних навчальних умін...
