ям наступних методичних принципів. [3]
Книга для читання крім вдосконалення умінь у читанні допомагає виробити у школярів навички самостійної роботи (у тому числі і з іншомовним текстом), вміння користуватися двомовним словником, а також прищеплює смак і звичку до читання книг іноземною мовою .
У 5-му класі учням пропонується для домашнього читання новела «Come Back, Amelia Bedelia!» і короткі розповіді з розділу «Enjoy Reading», які дано під однією обкладинкою з підручником. Оригінальний текст не піддавався адаптації та скорочень. Автори підручника вважають, що текст новели, який супроводжується картинками і забезпечений виносками, поясняющими найбільш важкі для розуміння учнями 5-го класу слова і пропозиції, не викличе у дітей труднощів при читанні. У 6-му класі учні читають «Reader» до «Enjoy English» (5-6 класи). У нього включені чотири автентичних розповіді. [3]
післятекстові завдання носять письмовий творчий характер. Ці завдання дозволяють вчителю вивести обговорення за рамки книги і, спираючись на особистий соціальний досвід учнів, співвіднести прочитане з реальним життям. Контроль цих завдань здійснюється безпосередньо на уроці під керівництвом вчителя. Детальний обговорення тексту допомагає учням зрозуміти прочитане, формує особистий світогляд дітей до того, що вони прочитали. Вчитель отримує можливість звернути увагу учнів на моральні аспекти твору; особливості поведінки героїв. Завдання подібного роду передбачають формування аргументованої відповіді, побудова учнями самостійного висловлювання на рівні п'яти-шести і більше пропозицій. Прикінцеві завдання за твором ставлять перед учнями завдання вибрати і обгрунтувати головну ідею оповідання і, розставивши пропозиції по порядку, дають опори для короткого його переказу. Наприкінці заняття або серії занять спільно з учнями вибираються і заохочуються найактивніші і захоплені читачі англійської літератури.
Різноманітність завдань у підручнику і робочому зошиті, їх диференціація за характером і за ступенем складності дозволяють вчителю враховувати відмінність мовних потреб учнів і здібностей дітей, регулюючи темп і якість оволодіння матеріалом, а також навчальне навантаження учнів. [3]
УМК покликаний лише допомагати вчителю, а інше лежить в його руках. Обов'язок кожного вчителя - допомогти дитині знайти себе, стати на шлях винахідницького та дослідницького таланту.
УМК розроблений на основі методичної концепції комунікативного іншомовної освіти, який забезпечує не лише навчання англійської мови, але й розвиває індивідуальність учня в діалозі культур. Автори УМК ставили своєю метою комплексно вирішити завдання формування комунікативної компетенції.
Оскільки всі компоненти УМК взаємопов'язані, то необхідно використовувати їх в комплексі, для досягнення, бажаного результату.
.4 Психолого-педагогічні умови для розвитку творчих здібностей молодших підлітків на уроках іноземної мови
На жаль, у багатьох школах розвитку творчих здібностей приділяють незначну увагу. Зараз школи спрямовані на підготовку учнів до успішного складання випускних іспитів. І у великому обсязі теоретичних знань просто не залишається місця творчості. Д. Айян стверджує, що це відбувається вже в початковій школі, коли на творчість накидається узда ...
