и з таких дітей є діти-аутисти. Корекційна робота винна вестися в декількох безпосередньо одночасно, среди якіх одним з пріорітетніх є Ігрова діяльність (уміння и бажання дитини грати). Як стверджує М.Рождественська [11], у нормі існують Такі форми ігрової поведінкі: - маніпулятівна гра (дитина катає, крутити, підкідає іграшку, не звертаючи уваги на ее «Функції»);- Упорядкування (розкладання предметів у ПЄВНЄВ порядку - один на одного, в ряд, один в Інший и т.д.);- Функціональна гра (Використання предметів и іграшок відповідно до їх функцією (Наприклад, прічісування ляльок іграшкової гребінцем); - Символічна гра (дитина вікорістовує об »єкт, заміщаючі їм Інший про« єкт (Наприклад, дитина скаче на палічці, як на коні); дитина наділяє об »єкт властівостямі, Якими той не має (« У цієї ляльки Брудно обличчя »), дитина відносіться до відсутнього про« єкту так, Ніби ВІН присутній («Якщо чашка порожня, Грає, Ніби вона наповнена водою»). Робота з аутичних дітьми ПОЧИНАЄТЬСЯ з найелементарнішіх Завдання: 1. вчитува дітей спостерігаті за предметно-ігровімі діямі доросли и відтворюваті їх за ПІДТРИМКИ доросли, наслідуючі его дій.2. вчитува дітей обіграваті іграшкі.3. Віховуваті у дітей Інтерес до Виконання предметно-ігрових Дій по наслідуванню и показу Дій дорослім.4. Віховуваті у дітей емоційне Ставлення до обіграємо предмету або іграшці.5. Віховуваті у дітей Інтерес до рухлівіх ігор.6. вчитува дітей брати участь в інсценуваннях епізодів знайомиться казок.7. Вчитува дітей Граті поруч, чи не заважаючих один одному. Гра дітей у колектіві тісно пов »язана з їх уявленнямі про взаєміні между людьми. Тому звітність, Постійно формуваті и збагачуваті уявлення дітей про роль шкірного члена Сім'ї, для прийому Спілкування людей между собою. Гра віховує соціально Прийнятні норми взаємін между людьми, навчає підпорядковуваті свою поведінку Вимогами сітуації и нормам моралі [11,12]. Такоже, однією з актуальних проблем, яка Стоїть перед педагогами та психологами, є проблема агресівності дітей.
Психологи-досліднікі дедалі больше пріділяють уваги вивченню самого феномена агресії, агресивним проявити и тенденціям поведінкі, харчування профілактікі агресівності. В.С.Сухомлінській категорично заперечували такий шлях виправлення, як виставленна назовні недоліків з Надією, что дитина зможите критично оцініті свою поведінку та Изменить ее. Таке виховання Вражає самолюбство, почуття власної гідності, гордість дитини. Тому в роботі з агресивним дітьми звітність, використовуват Такі засоби психологічного впліву на дитину, Які б НЕ віклікалі в них Реакції внутрішнього опору на Дії педагога [4]. Крім Використання вправо корекційно-виховного характеру Використовують Завдання для розвитку мислення, уваги, пам яті, сприймання. Вікові психологічні Особливості дітей дошкільного віку Такі, что для Підтримання в них постійної уваги, необхідної працездатності во время зайняти їм нужно добіратся різноманітні Вправи та змінюваті форми роботи. На кожному заняття 2-3 серйозні Вправи або гри на корекцію агресівної поведінкі та ще 4-5 Невелички Завдання на Розвиток пізнавальних процесів. Кожне заняття має таку структуру: 1. Розминка (рухліві ігрові вправо). 2. Велика гра (розвивальні ігри). 3. Розслабленого (рухліві ігри). Для корегування розвітку таких дітей можна використовуват Такі тіпі вправо: 1.Бесіда. 2.Рольове програвання. 3.Самопізнання. 4.Самовіховання. Такоже, дуже ефективна засобой корекції агресівної поведінкі дітей є так кли...
