емократизації и гуманізації, відмова від авторітарної педагогікі, Перехід до особистісно-орієнтованої педагогікі співпраці, спрямованої на создания найбільш сприятливі умів для Розкриття и развития здібностей кожної дитини, повага до ее ОСОБИСТОСТІ , гідності, забезпечення повноцінності ее життя на шкірному віковому етапі.
Серед програм нового Покоління в практіці освіти дітей раннього віку Використовують Сучасні комплексні програми: - «Програма виховання и навчання дітей в дитячому саду» (Под редакцією М.А. Васільєвої, В.В. Гербової, Т.С. Комарової), «Витоки» (Автори: Л.А. Парамонова, А.М.Давідчук, С.Л. Новосьолова та ін.), «Крихітка» (Автори: Г.Г. Грігорьєва, Д.В. Сергєєва, Н.П. Кочеткова) та Інші.
Период 70-90-х років характерізується тім, что Більшу характерну Вагу стали займатись питання сімейного виховання, что відбівалося в спеціальніх журнальних рубриках, Які вели С.Н. Теплюк та Ю.А. Разєнкова. Видають посібники з ігор-зайняття з дітьми раннього віку.
звічайній, до Певного годині, Нові матеріали вікорістовуваліся слабо, багаті хто з них потребує осмислення, трансформації, адаптації до курсу педагогікі раннього дитинства. Альо це булу хороша основа для того, щоб в умів стабілізації, что наставала, курс педагогікі успішніше служив деле підготовкі кадрів.
Нагадаємо, что у кінці 60-х років Вже булу Унікальна, розвинено система організації дошкільніх установ и подготовки вихователів до роботи з дітьми раннього віку. Альо з середини 90-х років різко скороти народжуваність, что привело до Закриття більшості груп, де віховуваліся діти раннього віку. Пізніше, коли Почаїв перебудова промісловості (процес пріватізації), стали закривати дитячі ясла и сади, что знаходится на балансі предприятий, а таких по Україні були около двох третін.
Було зруйновано прекрасно обладнаня предметне и розвиваючий середовище для малюків; сповільніліся розробки методичних матеріалів и посібніків, что забезпечувалі діяльність груп дітей раннього віку; БУВ Загублений досвід багатьох вітчізняніх педагогів - практіків. Досі в Навчальні плани педагогічних ВНЗ І коледжів курс педагогікі раннього віку не включені як Самостійна, обов'язкова дісціпліна. Таким чином, спочатку НЕ передбача професійна підготовка кадрів для роботи з дітьми раннього віку. Зниклий структурованих з їх науково-методичну комплексом, кваліфікації, что займаються підвіщенням, и перепідготовкою кадрів.
Ніні в России настає соціальна стабілізація и Деяк економічний підйом. Проблема соціальної захіщеності дитини раннього віку, ее Розвиток становится пріорітетнім в Системі громадської дошкільної освіти.
В основних безпосередньо модернізації освіти (2003 - 2010 р.; 2010-1017 р.) проблема виховання дітей раннього віку віділялася та віділяється як особливо значуща, Пропонується оптимізувати дошкільну освіту при допомозі:
? розвітку різніх форм освіти и виховання дітей з 2-х місяців до 6 років;
? создания системи психологічної ДОПОМОГИ дітям раннього віку таі їх батькам;
? создания умів для максимального охоплення вихованням дітей раннього віку;
? Збільшення прийому дітей дошкільного віку, як за рахунок будівніцтва новіх дитячих садів, так и с помощью раціонального Використання наявних площ;
