нізованому в 1960 году НДІ дошкільного виховання АПН СРСР, Який Очола А.В. Запорожець, булу Відкрита лабораторія виховання дітей раннього віку под керівніцтвом К.І. Радіною. Ця лабораторія спільно з Інститутом педіатрії АМН СРСР и кафедрою фізіології розвітку и виховання дітей Центрального института удосконалення лікарів розроб програму виховання дітей раннього віку, яка стала Частинами Типової «Програми виховання в дитячому саду». З 1962 року ця програма удосконалювалася, доповнювалася, виправляє и Неодноразово перевідавалася.
Если в 20-і роки в основу системи поглядів на виховання дітей раннього віку лягли Дослідження закономірностей нервово-псіхічного розвітку, то з годиною теорія розвітку стала трансформуватіся под впливим Концепції, розробленої в працях відоміх вітчізняніх псіхологів Л. С. Віготського, С.Л.Рубінштейна, А.М. Леонтьєва, А.В. Запорожця, Д.Б. Ельконіна та других. Згідно з їх дослідженнямі, Розвиток псіхікі, Формування ОСОБИСТОСТІ дитини відбувається в процесі провідної ДІЯЛЬНОСТІ, опосередкованої ее взаємовідносінамі з доросли. Принцип провідної ДІЯЛЬНОСТІ передусім пріпускає Визнання дитини суб'єктом цієї ДІЯЛЬНОСТІ, ее актівність, ініціатівність в ДІЯЛЬНОСТІ.
У тій же година в радянський Период Розвивайся НЕ позбав теорія дошкільної педагогікі, альо знаходится решение Важливі питання по підготовці педагогічних кадрів для дитячих садів и ясел.
Фахівців з віщою освітою упродовж багатьох років успішно готують факультеті дошкільного виховання. Створюється фундаментальна база підготовкі кадрів для дошкільніх установ. П'ятдесяті, шестідесяті роки характеризуються підвіщеною уваг до вопросам виховання дітей раннього віку. Захіщаються кандідатські Дисертації, створюються чісленні методичні посібники и Рекомендації по різніх Розділах педагогікі раннього дитинства, смороду прісвячені: організації роботи з дітьми раннього віку (посібник под редакцією Н.М.Щелованова та Н.М. Аксаріної з авторським колективом: М.Ю.Кістяковською , С.М. Крівіною, Н.Ф. Ладюгіною, Г.М. Ляміною); особливая мовного розвитку дітей (посібники В.О. Петрової, К.К. Каверіної, Г.Л. Розенгарт, Г.М. Ляміної, І.М. Кононової та ін.); фізічному виховання прісвячені роботи К.Д. Губерт, М.Г. Рісс, Л.Г.Голубіної, С.Г. Сорочок, З.С. Уварової; становленню предметної та ігрової ДІЯЛЬНОСТІ пріділена увага в дослідженнях Р.Я. Лехтман-Абрамович, Ф.І. Фрадкіної, К.І, Радіної, С.Л.Новоселової; взаємовідносінам дітей в Ранн дітінстві (Дослідження Г.М.Ляміної, І.Б. Тепліцької); МУЗИЧНИЙ виховання (Т.С. Бабаджан); спілкуванню з доросли и одноліткамі (Наукові праці Л.М. Галігузової, Д.Б. Годовікової, М.Г. Єлагіної М.І. Лісіної ТОЩО).
У змісті ціх робіт відбівалася ідея про всебічній Розвиток дітей раннього віку, про необхідність правильної и грамотної взаємодії з ними, что залішається актуальним и в Наші Дні. Прот ЦІ Дослідження більшою мірою розкрівалі методику роботи з дітьми раннього віку й у меншій мірі - систему підготовкі таких фахівців.
Демократичні Процеси в суспільстві, початі у кінці 80-х років XX ст., привели до серйозно змін в Системі дошкільної освіти. Позитивні Зміни Сталлю як в організаційній, так и в змістовній стороні дошкільної освіти. Була розроблено Нова Концепція дошкільного виховання, ухваленій новий Закон «Про освіту».
В основу сучасної Концепції освіти покладені принципи д...
