стей учнів п'ятого класу;
. Складання програми психологічного тренінгу, спрямованого на супровід соціально-психологічної адаптації учнів при переході їх початкових класів у п'яті класи гімназії.
Об'єкт дослідження - соціально-психологічна адаптація учнів п'ятих «А» класу ГУО «Гімназія № 5 м. Вітебська».
Предмет дослідження - індивідуально-психологічні особливості учнів п'ятого «А» класу, що впливають на процес успішної соціально-психологічної адаптації.
При проведенні емпіричного дослідження були використані такі методи як:
? спостереження за навчальною активністю і успішністю учнів, особливостями поведінки на уроці і зміні, взаємовідносинами з однокласниками і вчителем, емоційним благополуччям.
? опитування, зокрема застосовувалися методики:
§ «Шкала особистісної тривожності для учнів 10-16 років» (А.М. Прихожан) (форма А). Дана методика застосовувалася в дослідженнях А.М. Прихожан, Є.Г. Коблик.
§ «Шкала самооцінки та рівня домагань Т. Дембо і С.Я. Рубінштейн (модифікація А.М. Прихожан) ».
? анкетування - «Модифікований варіант анкети шкільної мотивації Н.Г. Лускановой ». Дана методика використовувалася в дослідженнях Є.І. Данилової, Є.Г. Коблик.
? метод соціометрії (Битянова М.Р). Дана методика широко використовувалася в дослідженнях Я.Л. Коломинского, М.Р. Битяновой.
? методи математичної та статистичної обробки даних - «Пакет аналізу Excel 2007».
2.2 Хід роботи
Вивчення особливостей соціально-психологічної адаптації учнів при переході з початкових класів у п'яті класи гімназії проводилося в 2013 році на базі ГУО «Гімназія № 5 м. Вітебська». У дослідженні брало участь 22 учні 5 «А» класу.
Нами був прийнятий наступний порядок констатуючого експерименту: етап.
Першим кроком на шляху здійснення поставлених цілей і завдань було вивчення актуального стану та індивідуально-психологічних особливостей учнів п'ятого класу за допомогою методу спостереження за дітьми в ході занять, а також у процесі проведення режимних моментів. На основі спостереження аналізувалися навчальна активність і успішність учнів, особливості поведінки на уроці і зміні, взаємини з однокласниками і вчителем, емоційне благополуччя.
Проведення психолого-педагогічного експерименту за допомогою наступних діагностичних методик: «Модифікований варіант анкети шкільної мотивації Н.Г. Лускановой »,« Шкала особистісної тривожності для учнів 10-16 років (А.М. Прихожан) »,« Шкала самооцінки та рівня домагань Т. Дембо і С.Я. Рубіншейн (модифікація А.М. Прихожан) ».
. «Модифікований варіант анкети шкільної мотивації Н.Г. Лускановой (Є.І. Данилова) », метою якої є визначення рівня шкільної мотивації учнів [18, с. 97].
Піддослідним пропонувалася така інструкція:
«Зараз я буду зачитувати питання, які описують ваше ставлення до школи. Послухайте їх уважно. До кожного питання пропонується 3 варіанти відповіді. Виберіть той варіант, який вам підходить, і запишіть номер цього варіанту поруч з номером відповідного питання »(Додаток А).
Дана метод...
