на педагогіка з дидактичної, яка прагне передати якусь суму знань і апелює переважно до пам'яті, стає педагогікою динамічною. Навчання має сприяти розвитку самостійного і творчого мислення, тренуванні підвищеної чутливості, розвитку індивідуальності. «Дитина, випробував радість творчості навіть у мінімальному ступені, стає іншим, ніж дитина наслідує актам інших» (Б. В. Асаф 'єв).
Моє переконання - сенс уроку музики не тільки в оволодінні культурою, а точніше мистецтвом сприйняття та аналізу музичного твору, а в пробудженні в дітях естетичних і моральних почуттів, народжених художнім витвором, в «слухання» і «баченні »образів і розумінні їх життєвої основи, у розвитку постійної потреби спілкування з мистецтвом у повсякденному житті.
Як сказав Б. В. Асафьев: «Музика - це мистецтво, тобто якесь явище в світі, створюване людиною, а не наукова дисципліна, якій навчаються і яку вивчають».
Позаурочна діяльність.
У рамках переходу освітніх установ, що реалізують програми загальної освіти, на державний освітній стандарт загальної освіти другого покоління (ФГОС) кожному педагогічному колективу необхідно визначитися з організацією позаурочної діяльності учнів, яка є невід'ємною частиною освітнього процесу в школі.
Школа після уроків - це світ творчості, прояви та розкриття кожною дитиною своїх інтересів, своїх захоплень, свого «я». Тут головне, що дитина робить вибір. Вільно проявляє свою волю, розкривається як особистість.
У рамках одного уроку музики досягти вирішення цих завдань складно. Тому у мене виникла ідея створення музично-театральної студії «Натхнення», в якій займаються учні 1-7 класів у віці від 7 до 13 років. При цьому різновікові учасники студії мають різні стартові можливості.
Актуальність діяльності студії бачу в тому, що вона дозволяє в умовах масової школи через додаткову освіту не тільки розширити можливості освітньої галузі «Мистецтво» у розвитку творчих здібностей дітей, у вихованні самостійної творчої особистості, а й реалізувати завдання духовно-морального виховання школярів (Додатки 5,6).
Творчі завдання.
Для визначення та розвитку музичних здібностей я підібрала ряд завдань, наприклад, завдання Музична кисть.
Завдання Музична кисть
Мета гри: розвиток музично-слухових уявлень дитини в середньому регістрі і розвиток музично-слухових уявлень про музичну форму.
Дидактичний матеріал: кисті для малювання.
Музичний репертуар: Пісня венеціанського гондольєра Ф. Мендельсона.
Методика і техніка гри.
У музично-дидактичної гри з прийомами драматизації всі учні виступають у ролі художників. Учитель грає Пісню венеціанського гондольєра Ф. Мендельсона, а художники малюють картину в уявному просторі за допомогою музичної кисті. Завдання учнів - вчасно поставити кому в кінці музичної фрази або точку, коли закінчується пропозицію або період, а також передати в картині характер, настрій музики.
Для визначення найбільш повної картини сформованості музичних здібностей учням можна провести тестування (Додаток 7).
Хотілося б запропонувати комплекс завдань з формування творчих здібностей учнів (Додат...
