російській системі освіти самоідентифікація в процесі адаптації робить молодих фахівців уразливими .
Це тягне до кризи ідентичності молодих фахівців. Відсутність самоідентифікації в період адаптації веде до нівелювання цінностей роботи педагога, поведінка молодого фахівця набуває ситуативний характер, відсутні стратегії адаптації в системі освіти. Престиж системи освіти, як ідентифікаційної основи зникає. Актуальними стають ризики запізнення raquo ;, випередження або відсутності самоідентифікації. Основні проблеми адаптації криються в кризі самоідентифікації і в моделях адаптивного поведінки молодих фахівців, коли детермінується головним чином протиріччя між вимогами професійної діяльності та професійної спільноти, і можливостями і здібностями особистості, індивідуальним стилем діяльності і спілкування, педагогічним досвідом. Найбільш глибока специфіка пристосувальних відносин молодого фахівця в системі освіти настійно вимагає не тільки розгляду типів адаптивного поведінки, але й врахування цілого ряд важливих обставин.
Адаптація молодого фахівця в системі освіти проявляється як на індивідуально - груповому рівнях, так і на рівні всього соціуму. Змістовно адаптація молодого фахівця в системі освіти, розглянута з позиції діяльнісного підходу, частково пов'язана з подоланням і попередженням різноманітних адаптивних бар'єрів, суперечностей і конфліктних ситуацій, що утворюються між молодим спеціалістом і педагогічним колективом або адміністрацією, або молодим фахівцем і учнями та їх батьками. Все різноманіття актуальних, індивідуально значущих соціальних протиріч і конфліктів варіюється і інтерпретується в колі найважливіших особистісних проблем: дефіциту індивідуальних життєвих ресурсів, проблем індивідуального розвитку, порушення соціально-психологічного балансу ідентичності особистості. Вирішення цих проблем може здійснюватися в контексті вдалою або невдалою адаптивної діяльності.
Зрозуміло, ми назвали тут лише найбільш загальні, типові проблеми адаптації, з якими рано чи пізно стикається будь молодий спеціаліст. Однак велика ймовірність, що у випадку з конкретною особистістю молодого фахівця на авансцену пристосувального процесу, до системи освіти вийде якась ексклюзивна соціальна, психологічна, інформаційна, комунікативна або економічна адаптивна проблема. Взаємодія молодого фахівця і системи освіти грунтується на безперервному обміні діяльністю та інформацією.
Найважливіша умова адаптивної діяльності молодого фахівця полягає в тому, що її істотною умовою і причиною виступає не тільки зовнішня перетворювальна діяльність, а й внутрішня психологічна активність, що знаходить відображення в процесах суб'єктивної інтерпретації. Джерелом еволюційного розвитку психіки служить взаємодія молодого фахівця з системою освіти, що викликає потребу в адекватному відображенні індивідуальною свідомістю значущих параметрів зовнішнього середовища. Інформація в цьому випадку визначає спрямованість і характер адаптивної діяльності. З інформаційних позицій особистость молодого педагога починається з того самого моменту, коли він в процесі соціалізації знаходить здатність вибирати з глобального інформаційного потоку необхідну для його життєдіяльності інформацію, з уміння, творчо її використовувати при адаптації до різноманітних умов діяльності в системі освіти.
У даній роботі, професійно-функціональна адаптація молодого фахівця в системі освіти - це сукупність об'єктивних і суб'єктивних сторін адаптаційної активності молодого фахівця, для яких характерне вміння долати негативне ставлення до зовнішніх впливів, здатність приймати поради за формою і змістом, здатність взяти максимум інформації для себе, оволодіння сукупністю професійних знань.
Фактори, що впливають на професійно-функціональну адаптацію, укладають в себе об'єктивну і суб'єктивну сторони. Суб'єктивна сторона професійно - функціональної адаптації: ціннісні орієнтації та пов'язані з ними особисті плани молодого фахівця; психологічні особливості особистості молодого фахівця; мотиви вибору професії педагога; рівень кваліфікації; можливість професійного росту; професійні можливості; задоволеність спеціальністю, умовами професійної діяльності; стан морально-психологічного клімату.
Об'єктивна сторона професійно - функціональної адаптації: фактори макросередовища, що визначають об'єктивні соціальні умови і показники соціально-економічного і політичного устрою суспільства, які залежать від реформ, революцій, воєн і т.п. Адаптивна ситуація зачіпає інтереси соціуму в цілому. Фактори мікросередовища, умови та обставини виробничої діяльності молодих фахівців, матеріально-побутові умови і все, що не виходить за рамки інтересів адаптивної ситуації окремої особистості.
Мезо рівневі фактори: зміст, особливості, і режим діяльності. Адаптивн...
