а ситуація виходить за рамки окремої особистості і зачіпає інтереси соціальних груп (сім'ї, трудового колективу і т.д.)
За своєю природою педагогічна праця колективний. Молодий спеціаліст навчає дітей, об'єднаних в колективі, і сам він працює в педагогічному колективі, тому необхідно встановлення сприятливих психологічних контактів з керівництвом і колегами, учнями та батьками. Успіх соціально - психологічної адаптації raquo ;, як складової процесу адаптації молодого фахівця в системі освіти, визначається соціально-психологічною сумісністю педагога з іншими працівниками - срабативаемості raquo ;; умінням встановлювати психологічний контакт в ході формального спілкування (особиста сумісність, ужівчівость), а також, умінням активізувати творчу діяльність.
Умови соціально-психологічної адаптації:
) Створення інтелектуального середовища для самоосвіти молодого фахівця, його творчого зростання і професійного становлення;
) Розвиток у молодого фахівця умінь визначати і реалізовувати у педагогічній діяльності свою професійну індивідуальність;
) Формування віри і визнання педагогічним колективом творчого потенціалу молодого фахівця;
) Вироблення адаптаційних стратегій особистості молодого фахівця буде йти на різних рівнях, так як знаходиться в залежності від психологічних - особливостей особистості молодого фахівця, його професійної підготовки.
Таким чином, можна зробити висновок, про те, що адаптація являє об'єктивно необхідний процес входження індивіда (групи) в нове соціальне середовище і її освоєння, такого їх взаємодії і взаємного пристосування, в результаті якого створюються умови не тільки для здійснення особистістю її потреб і життєвих цілей, а й для прогресивного зміни самої адаптирующей середовища. У взаємодії між особистістю і суспільством можуть бути виділені два взаємопов'язані процеси: соціалізації та соціальної адаптації. Соціальна адаптація служить логічним підсумком глобального процесу соціалізації і є однією з її головних цілей. Розуміння адаптації випливає з розгляду її у вигляді особливого різновиду соціальної діяльності.
Виходячи з розгляду специфіки молодих фахівців як особливої ??категорії трудових ресурсів, ми говоримо про те, що під молодими фахівцями з вищою освітою ми розуміємо працівників підприємств, організацій, установ у віці від 22 до 30 років, що мають диплом про отримання вищої освіти. На відміну від робітників для молодих фахівців характерний більш пізній вік вступу в трудове життя. Для цього життєвого періоду також властиво вступ у шлюб, формування сімей, народження дітей. Тим часом, діяльність фахівця залежить не тільки від професійної компетентності, а також від ефективності його взаємодії з іншими людьми. Помітні тенденції у зміні змісту і характеру праці молодих фахівців. Брак практичного досвіду компенсується гарною освітою, активним ставленням до роботи і бажанням домогтися максимальних успіхів у житті.
Таким чином, адаптація молодого фахівця в системі освіти - це свідоме прогнозування адаптаційної діяльності та відповідно з цим зміна своєї адаптивної діяльності, вміння знаходити нові поведінкові стратегії, провідні до балансу зовнішнього і внутрішнього пристосування до ролі педагога в системі освіти, яка засвоюється в процесі соціалізації. Очевидно, що адаптація молодих фахівців у системі освіти повинна будуватися на ідеології розвитку, а точніше саморозвитку (самоосвіта, саморегуляція, самореалізація), а не на простому відтворенні усталених моделей поведінки в системі освіти. Модель адаптації молодих фахівців повинна відповідати вимогам часу і якісно змінюватися як змістовно, так і технологічно. Необхідно завжди враховувати особливості і специфіку педагогічної діяльності, її функціонально-рольову значимість при розробці системи заходів, спрямовану на адаптації для молодих фахівців в освітній установі.
Глава 3. Розробка тренінгу Акторська і педагогічну майстерність та методичних рекомендацій щодо його застосування
3.1 Основні методичні вимоги до складання тренінгу
Тренінг (англ. lt; # justify gt; Соціально-психологічний тренінг входить до числа активних методів навчання, які ряд педагогів і психологів пропонують як альтернативу традиційним методам і формам навчання: лекціям, семінарських і практичних занять. Він не тільки дозволяє дати учасникам психологічні знання, але і сприяє раз витию у них навичок і вмінь, що полегшують ділове партнерське спілкування і пошуки виходу з важких виробничих і життєвих ситуацій.
Одним з ключових моментів тренінгу є перехід учасників з імпульсивного рівня діяльності на регулятивний (рефлексивний, об'єктивний). Імпульсивна поведінка є найбільш природною формою повся...
