ати такі форми і методи:
заняття-бесіди;
розгляд картин;
розповідь педагога;
дидактичні ігри та ін.
У розділі образотворче мистецтво Програми виховання і навчання в дитячому садку під редакцією М.А. Васильєвої можна виявити, що проблемі розвитку творчості приділяється значна увага, але з вирішення питання розвитку спеціальних творчих здібностей, зокрема почуття кольору, відповідних завдань не ставиться.
Вивчивши питання розвитку почуття кольору у дітей старшого дошкільного віку в теорії та практиці, ми можемо зробити висновки про те, що почуття кольору відіграє важливу роль не тільки в розвитку образотворчого творчості, а й у загальному розвитку особистості дитини , його сенсорному, морально-естетичному, психічному розвитку.
Проблема розвитку почуття кольору вивчалася такими вченими, як Л.А. Венгер, Ф. Фребель, М. Монтессорі, Т.С. Комарова, Н.П. Сакуліна і ін. Зокрема Е.А. Флерина зазначала, що в образотворчій діяльності колір стоїть на першому місці за значимістю для дитини.
Вчені, педагоги і психологи вважають, що у дітей необхідно цілеспрямовано розвивати сприйняття кольору і почуття кольору. Але в даний час в практиці ДОУ завдання по розвитку почуття кольору у дітей хоч і займає значне місце, але реалізується ця задача слабо.
У ході дослідження стану питання поставленої нами проблеми в теорії та практиці, нами була виведена гіпотеза про те, що розвитку почуття кольору у дітей сприятимуть наступні умови:
проведення з дітьми занять по ознайомленню з властивостями кольору;
спонукання дітей сприймати і розуміти красу навколишнього світу за допомогою цілеспрямованих спостережень за явищами і об'єктами у природі;
ознайомлення дітей з творами живопису з метою збагачення уявлень про можливості кольору в передачі задуму художника;
використання дидактичних ігор та вправ з дітьми, що збагачують досвід сприйняття кольору і розвиваючих почуття кольору;
активна художньо-творча діяльність, в якій діти зможуть застосовувати отримані знання про властивості кольору;
створення в групі доброзичливою і творчої атмосфери.
Тепер перед нами постало завдання перевірити отримані відомості про умови розвитку почуття кольору дослідно-експериментальним шляхом. І розглянути цю проблему з практичного боку.
Глава 2. Дослідно-експериментальне вивчення питання розвитку почуття кольору у дітей старшого дошкільного віку в процесі ознайомлення з живописом
.1 Зміст і методика експериментальної роботи
На основі теоретичного вивчення та аналізу літератури, зокрема досліджень Венгера Л.А., Ігнатьєва Є.І., Комарової Т.С., Пантелеєвій Л.В., Сакулиной Н.П., Флерина Е.А. та інших вчених, було виявлено позитивний вплив розвитку кольоросприйняття у дітей на формування і розвиток почуття кольору, художніх здібностей, морально-естетичних якостей особистості дитини.
Дослідниками також було встановлено, що робота з розвитку почуття кольору не повинна обмежуватися тільки заняттями з образотворчої діяльності в дитячому саду. У цю роботу також повинні бути включені бесіди з дітьми, розгляд картин художників-живописців, спостереження за навколишньою природою, дидактичні ігри та вправи на розвиток почуття кольору та ін.
Концепція нашої дослідно-експериментальної роботи будуються на визнанні положення про те, що розвиток почуття кольору і використання його дітьми, як засобу, що дозволяє з найбільшою повнотою висловити своє бачення і ставлення до навколишнього, є однією з найважливіших завдань дитячого образотворчого творчості.
Однак, не дивлячись на те, що питання розвитку почуття кольору в умовах звичайного дитячого садка досить широко вивчений і розроблено чимало методик по розвитку почуття кольору, на практиці виявилося, що в роботі з дітьми не створюються необхідні психолого педагогічні умови для розвитку почуття кольору. Тому виникла необхідність у розробці серії занять, спрямованих на розвиток почуття кольору, збагачення уявлень про колір і живопису у дітей старшого дошкільного віку.
Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі ДОУ №38 м Солнечногорска протягом 6-ти місяців (з грудня 2008р. по травень 2009 р) в старших групах №5 і №6. Заняття проводилися 1-2 рази на тиждень, тривалістю 25-35 хвилин (залежно від творчого інтересу дітей).
Вибірку експерименту склало 40 дітей 5-6 років, розділених на дві групи по 20 дітей у кожній: експериментальна (група №6) і контрольна (група №...
