кладаний для зрізання гілок з дерева або чагарнику;
папки для рослин;
кошики для шишок і листя;
сачки для вилову рослин з водойми;
відерця для перенесення рослин.
Для збору тварин необхідно наступне обладнання:
сачки повітряні для лову комах (1-2 шт.);
сачки для вилову тварин з водойми (1-2 шт.);
коробки з отворами для перенесення тварин; посуд для перенесення водяних тварин. Також на екскурсію можна взяти лупи, термометр, фотоапарат, відеокамеру, магнітофон.
Хід екскурсії. Привівши дітей до місця екскурсії, вихователь нагадує її тему, дає дітям можливість озирнутися, щоб після цього приступити до спостереження за наміченими об'єктами і явищами природи.
Основна частина екскурсії - колективне спостереження, в процесі якого і вирішуються основні програмні завдання екскурсії. Вихователь допомагає дітям підмітити характерні ознаки предметів і явищ, встановити необхідні зв'язки. Основна увага в процесі спостереження приділяється питанням і питанням-завданнях, який змушує дітей розглядати предмет, порівнювати, знаходити відмінність і подібність, встановлювати зв'язок між явищами природи [14; 45].
У процесі спостереження за природними явищами корисно використовувати твори дитячої літератури, вірші, загадки. Звернення до художнього слова поезії має бути природним, ненав'язливим. Поєднання різних прийомів і їх співвідношення може видозмінюватися залежно від мети і змісту екскурсії.
Після закінчення основної частини вихователь дає дітям можливість задовольнити допитливість в індивідуальних самостійних спостереженнях і зборі природознавчого матеріалу. При цьому він сам не залишається байдужим, а проявляє до їхніх дій жвавий інтерес: задає питання, «заражає» своїми емоціями (подивом, захопленням), підтримує ініціативу дітей, обмінюється з ними враженнями. Це дає можливість «заохотити» менш активних дітей до спільної діяльності. Проте, даючи завдання зібрати матеріал, слід суворо обмежувати його кількість, щоб зосередити увагу хлопців тільки на певних рослинах або тварин, і, крім того, вирішувати завдання виховання дбайливого ставлення до природи. При цьому дітям слід показати, як треба викопувати рослину, зрізати гілку і т.д., однак не можна всю роботу виконувати за дітей. Зібраний матеріал сортують, розкладають по папках, кошиках, частина його тут же використовують для ігор та вправ. В іграх діти закріплюють знання про характерні особливості предметів, запам'ятовують назви рослин та їх частин. Доцільні гри: «Дізнайся по запаху», «Вгадай за описом», «Гілка, гілка, де твоя дитинко?», «Раз, два, три - до липи біжи!» Та ін. [41; 15-16] .В заключній частині екскурсії вихователь ще раз звертає увагу дітей на загальну картину природи.
Робота після екскурсії. Робота спрямована на поглиблення, систематизацію та узагальнення знань, набутих дітьми, на зміцнення та подальший розвиток їх інтересів, формування творчих здібностей в процесі освоєння і переробки вражень, отриманих від спілкування з рідною природою. Це відбувається в іграх, у спостереженнях за принесеними об'єктами, які проводяться в куточку природи і на ділянці. Відразу ж після екскурсії зібраний матеріал необхідно розмістити в куточку природи або на ділянці (рослини посадити в горщики, тварин на час помістити в акваріум, тераріум або садки) і організувати спостереження. Через 2-3 дні після екскурсії проводяться заняття, під час яких використовується матеріал, принесений з екскурсії. Вихователь читає дітям художню літературу, слухає і записує їхні розповіді, придумує разом з ними екологічні казки, проводить дидактичні ігри, заняття з малювання, ліплення, аплікації, що сприяють реалізації вражень дітей від екскурсії.
Подальша за екскурсією робота може бути спрямована на прилучення дошкільників до художньої та музичної культури, основою якої стали враження авторів творів, отримані ними від спілкування з природою. На заняттях вихователь може використовувати не тільки художню літературу і театральні постановки, а й репродукції картин відомих художників, наприклад, знайомити з пейзажним живописом. Пейзаж краще інших жанрів живопису передає зв'язок з природою, настрої людини, він співзвучний з музикою, поезією.Вельми корисним для розглядання з дітьми може виявитися і натюрморт.
Мотивуючи самостійну образотворчу діяльність дітей, вихователь сприяє тому, що враження, отримані під час екскурсії, посилюються, а уявлення стають більш точними і образними. Музика також дуже часто використовується для передачі художніх образів природи. Вихователь вчить дітей слухати музику, розуміти її мову і передавати в музично рухових імпровізаціях свій настрій. Педагогічний процес, орган...
