оли. І естевтсвенно, хочеться, що б ці позначки були хорошими. Але звідси не випливає, що перші ж труднощі школяра батьки повинні брати на себе.
Розібратися в заданому дитина повинна сама. Якщо батьки, керуючись самими благими намірами, надто активно втручаються у підготовку домашніх завдань не дають учневі як слід подумати, підказують рішення задачі, а іноді м'яч самі виконують всю роботу, то маленькому школяру залишається єдина самостійна обов'язок - переписати, зроблене мамою чи татом у зошит.
Тому хотілося б порекомендувати батькам проявляти більшу обережність у керівництві домашньої роботи дітей. Реальний випадок: батьки виявляють інтерес до того, як йдуть справи у дитини і обмежують свою допомогу тим, що організують зовнішні умови для роботи: постійне робоче місце, хороше світло, свіже повітря ..
2.3 Методики, використані при виявленні особливостей адаптації молодшого школяра
Існують різні методики і методи, які використовують у своїй роботі вихователі дошкільних установ, вчителі початкових класів. Розглянемо деякі з них. p> Методи діагностичної діяльності.
На етапі фронтального вивчення в якості основного методу діагностики шкільної зрілості дітей, найбільш доцільно використовувати метод педагогічного тестування.
Цей метод дозволяє за короткий час продіагностувати всіх вступників до школи дітей з такого важливого показника їх шкільної зрілості, як сформулированности психологічних і психофізіологічних передумов навчальної діяльності.
Завдання - Всього їх сім, і вони представлені у додатку 3 - побудовані таким чином, що пропонуючи дитині звичну і доступну для нього діяльність (Змалювання, малювання, розфарбовування), вони в сукупності дозволяють виявити актуальний рівень розвитку всіх найбільш значущих передумов навчальної діяльності:
- Регуляторно-динамічних (утримує чи дитина поставлене перед ним завдання, чи може самостійно відповідно до завданням вибрати потрібні засоби діяльності, спланувати її, перевірити вийшов результат, знайти і виправити помилки);
- Інтелектуально-перцетівних (чи здатний дитина адекватно сприйняти інформацію, пред'являли зорово і на слух, визначити в ній головне, виділити закономірності, здійснити дії класифікації та узагальнення);
- Психофізіологічних (наскільки розвинена у дитини дрібна моторика руки, кінестіческіе чутливість, комбінатфіка, координація в системі В«Око-рукаВ»). p> Кожне завдання супроводжується описом її цільового призначення, умов виконання, якісною характеристикою типових рівнів виконання, які служать критеріями оцінки виконаних робіт.
Передбачена методикою єдина система оцінювання з чотирирівневої шкалою, дозволяє здійснювати порівняльний аналіз якості виконання кожного окремого завдання, виявляючи сильні і слабкі сторони у конкретних учнів. Пред'являючи діагностичні завдання дітям, педагог ні в якому разі не підкреслює їх винятковості. Завдання діти виконують самостійно. Підсумки фронтального вивчення дітей знаходять відображення у зведеній таблиці - вона знаходиться в додатку. (Додаток 1)
Виявити рівень звукової диференціації сприйманого на слух матеріалу, готовність до навчанню, пов'язану зі здатністю очі слідувати по впорядкованого ряду знаків і з умінням дитини без помилок цей ряд називати, допоможуть завдання: 1) В«Повторення дитиною прогавили ритмуВ», 2) В«Послідовне називання (В«ЧитанняВ») кольорових гуртків (методична інструментування завдань Н.В. Нечаєвої) - Знаходиться у додатку 3. p> Розглянемо методи спостережень . Значимість спостереження як методу вивчення дитини важко переоцінити. Систематичні, цілеспрямовані спостереження, які можуть вести безпосередньо і щодня спілкуються з дитиною особи - батьки, вихователі дошкільного закладу, шкільні вчителі, по властивості багатьох педагогів являють собою один з самих надійних та достовірних методів вивчення дитинства. Спостереження повинні бути певним чином організовані.
Засобом організації спостережень може стати єдина програма вивчення дитини на етапі шкільного старту, де зафіксовані ті важливі для шкільного життя сторони розвитку, на яке повинна бути звернена насамперед увагу спостережень.
Найбільш зручною формою організації спостережень батьків може стати адресована їм анкета. (Див. у додатку 4, таблиця № 2). p> Важливо місце в оцінці шкільної зрілості належить і тим спрямованим спостереженнями, які здійснюють на етапі входження дитини в шкільному житті вчитель.
Основний формою організації навчальної роботи в школі продовжує залишатися урок. Тому спостерігає вчитель дітей на уроках.
Цілі спостереження вчителі можуть бути різними. На початковому етапі вчитель з їх допомогою визначає готовність дітей до шкільного навчання, шкільну зрілість. Об'єктом уваги стає безумовно характеризують розвитку особистості. p> У процесі спостереження на уроках потрібно встановити,...
