якою мірою, підкоряючись вимогам вчителя, вміє організувати свої дії, погодити їх в просторі, часу, послідовності з діями інших дітей. Учитель повинен зазначати, як учень включається в навчальну роботу, реагує на вказівки, наскільки зосереджений, як швидко втомлюється, в яких формах виражається стомлення.
Процесом уважних спостережень повинен стати процес виконання школярем навчальних завдань. Важливо простежити, як дитина приступає до виконання завдання, чи достатньо він уважний, чи звертається за допомогою до педагога, як сприймає допомогу, чи може оцінити свою роботу.
Спостереження не повинно обмежуватися лише рамками уроку. Багатий матеріал для виявлення загального розвитку дітей дають спостереження за ними під час екскурсій і прогулянок, їх відповіді на питання, які потребують опису окремих частин розглядає предмета, знаходження в предметах подібності та відмінності. Особливу увагу слід звернути на питання, що задаються самими учнями. За характером цих питань можна отримати уявлення про те, наскільки дитина допитливий, які сторони і якості предмета привертають його увагу, в якій формі він висловлює свої думки.
Сукупність всіх перерахованих відомостей необхідна для того, щоб вирішити питання про рівні шкільної зрілість дитини, скласти уявлення про особливості його особистості.
Розглянемо наступний метод вивчення школярів - бесіда.
Досвідчені вчителя початкових класів завжди починають вивчення своїх учнів з попереднього знайомства з ними. Шляхи, прийоми такого знайомства дуже різноманітні. Більшість вчителів ще задовго до початку шкільних занять вважають за необхідне побувати у дитини дама, в невимушеній домашній обстановці зустрінеться зі своїми майбутніми учнями та їх батьками. p> Багато вчителя відвідують навчальні заняття в дитячому садку, де виховуються їхні майбутні вихованці. Вже на цьому етапі вони відзначають дітей, якого зажадають особливого уваги, спробують знайти відповіді на виниклі щодо них питання. Під чому допомагають особисті бесіди з батьками, вихователями дитячого саду. З бесід з матір'ю або бабусею вчитель може дізнатися, яким народилася дитина, коли він почав ходити, які хвороби переніс в ранньому дитинстві і в більш пізньому віці, яке здоров'я дитини, в якому стані знаходиться його нервова система, органи чуття. В яких умовах росла дитина, як його виховували, до чого привчали, в якому напрямку намагалися чинити на нього вплив, якими методами і прийомами користувалися, який був результат.
У бесіді з вихователем дитячого садка вчителя має цікавити насамперед такі моменти, як-то: чи була дитина активним, рухливим, життєрадісним, чи любив брати участь у творчих іграх, в яких саме і на яких ролях, чи виявляв фантазію, ініціативу, кмітливість; в кокой міру його дії були послідовні і цілеспрямовані, якими були улюблені заняття. Виключно важливо з'ясувати, як дитина вів себе на навчальних заняттях, наскільки був дисциплінований, чи міг слухати вказівки вихователя, як реагував на оцінку. Слід так само з'ясувати, з якими труднощами стикався вихователь у своїй роботі з даними дитиною.
Бесіду як метод вивчення дитини можуть використовувати і члени шкільного консиліуму. Тут важливо звернути увагу на те, щоб бесіда проходила природно, невимушено, неформально, ні в якому разі не була схожа на іспит.
Бесіда з дитиною насамперед має встановити контакт з ним. Учителю важливо зрозуміти, чи є у дитини психологічний настрій на школу, бажання вчиться. Бесіда повинна сприяти виявленню кругозору майбутнього школяра, здатності орієнтуватися в часі і просторі, розкрити володіння мовними засобами. Навичками зв'язного мовлення. p> У процесі бесіди виявляється підготовленість дитини до школи - знання літер, вміння читати, уявлення про склад числа, про форму предметів, величині.
Висновок
Висока навчальна мотивація і висока працездатність обумовлює успішність оволодіння навчальною діяльністю, а значить, задоволеність результатами прикладених зусиль. Це забезпечує психологічне благополуччя дитини, отже, успішну адаптацію його до школи. І навпаки, низький рівень мотивації, низька працездатність ведуть до невдач у навчальній діяльності, незадоволеності її результатами. Значить, неблагополуччя психофізичного статусу організму дитини призводить у результаті до шкільної дезадаптації і виникнення труднощів навчання. Вчителю необхідно постійно працювати над підвищенням рівня навчальної мотивації, створюючи дитині ситуацію успіху на уроці. Під час зміни, в позашкільній діяльності, в спілкуванні з однокласниками. Однак слід пам'ятати, що низька навчальна мотивація - теж наслідок якихось причин, найчастіше йдуть із сім'ї. Таким чином, успіх усунення причини криється в цілеспрямованої індивідуальної роботі не тільки з дітьми, але і з їх батьками.
Заходи по підвищенню працездатності учнів також повинні бути засновані на з'ясування при...
