дакцією І.Ю. Левченко) - М .: Книголюб, 2008. - 96с.
7.Гамезо М.В., Герасимова В.С, Горєлова Л.Л., Орлова Л.М. Вікова психологія: особистість від молодості до старості. М .: Изд. Будинок «Ноосфера», 2005. - 358с.
8.Грібова, О.Є. Технологія організації логопедичного обстеження. Методичний посібник [Текст]/О.Є. Грибова - М .: Айрис-пресс, 2008. - 91 с.
.Діагностіка емоційно-морального розвитку. Ред. і сост. І.Б. Дерманова. СПб., 2 002.
.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Філічева Т.Б .. Логопедія. Екатеринбург, 2000 л.
.Калягін В.А. Логопсихологія: навч. Посібник для студ. Вища. Учеб. Закладів/Калягін В.А., Овчинникова Т.С.- М .: Видавничий центр «Академія», 2008. - 320с.
12.Крайг Л. Психологія розвитку. СПб .: Питер, 2005. - 824с.
.Крижановская Л.М. Психологія розвитку. М .: Владос, 2002.- 365с.
14.Кузьміна Є.Р. Намалюй мені про себе: практична психологія для дорослих і дітей. М .: Когелет. 2001. - 48 с.
.Ладиженская Т.А. Усна мова як засіб і предмет навчання. 2-е изд., Перераб.- М., 1998..
16.Лебедінская К.С., ЛебедінскійВ.В. Порушення психічного розвитку в дитячому та підлітковому віці: Навчальний посібник для вузів.- Видавництво: Академічний проект lt; # justify gt; ДОДАТКИ
ДОДАТОК А
Опитувальник Лаврентьєва Г.П., Титаренко Т.М «Рівень тривожності дитини»
Методика Лаврентьєва Г.П., Титаренко Т.М Рівень тривожності дитини призначена для виявлення рівня дитячої тривожності на основі зіставлення результатів спостереження, отриманих від самого дослідника, батьків дитини і вихователів.
Позитивна відповідь на кожне із запропонованих тверджень оцінюється в 1 бал.
. Не може довго працювати, не втомлюючись.
. Йому важко зосередитися на чомусь.
. Будь-яке завдання викликає зайве занепокоєння.
. Під час виконання завдань дуже напружений, скутий.
. Ніяковіє частіше інших.
. Часто говорить про напружених ситуаціях.
. Як правило, червоніє в незнайомій обстановці.
. Скаржиться, що йому сняться страшні сни.
. Руки у нього зазвичай холодні і вологі.
. У нього нерідко буває розлад стільця.
. Сильно потіє, коли хвилюється.
. Не володіє хорошим апетитом.
. Спить неспокійно, засинає з працею.
. Полохливий, багато викликає у нього страх.
. Зазвичай неспокійний, легко засмучується.
. Часто не може стримати сльози.
. Погано переносить очікування.
. Не любить братися за нову справу.
. Не впевнений в собі, у своїх силах.
. Боїться стикатися з труднощами.
Підсумовуйте кількість балів, щоб отримати загальний бал тривожності.
Висока тривожність - 15-20 балів
Середня - 7-14 балів
Низька - 1-6 балів.
ДОДАТОК Б
Методика Драбинка (авт. В.Г. Щур)
Дитині показують намальовану драбинку з сімома сходинками, і пояснюють завдання.
Інструкція: «Якщо всіх дітей розсадити на цій драбинці, то на трьох верхніх сходинках виявляться хороші діти: розумні, добрі, сильні, слухняні - чим вище, тим краще (показують:« хороші »,« дуже хороші »,« самі хороші »). А на трьох нижніх сходинках виявляться погані діти - чим нижче, тим гірше («погані», «дуже погані», «найгірші»). На середній сходинці діти не погані і не хороші. Покажи, на яку сходинку ти поставиш себе. Поясни чому? »
Після відповіді дитини, його запитують: «Ти такий насправді або хотів би бути таким? Познач, який ти насправді і яким хотів би бути ». «Покажи, на яку сходинку тебе поставила б мама».
Використовується стандартний набір характеристик: «хороший - поганий», «добрий - злий», «розумний - дурний», «сильний - слабкий», «сміливий - боягузливий», «найстаранніший - самий недбалий». Кількість характеристик можна скоротити.
У процесі обстеження необхідно враховувати, як дитина виконує завдання: випробовує коливання, роздумує, аргументує свій вибір.
Якщо дитина не дає жодних пояснень, йому слід задати уточнюючі питання: «Чому ти себе сюди поставив? Ти завжди такий? »І т.д.
Неадекватно завищена самооцінка
Не роздумуючи, стави...
