ть.
Негативні якості
1 Упередженість - виділення з середовища учнів улюбленців і «осоружних», публічне вираження симпатій і антипатій по відношенню до вихованців.
2 Неврівноваженість - невміння контролювати своє тимчасове психічний стан, настрій.
Мстивість - властивість особистості, що виявляється в прагненні зводити особисті рахунки з учнем
4 Зарозумілість - педагогічно недоцільне підкреслення своєї переваги над учнем.
Неуважність - забудькуватість, незібраність.
Професійні протипоказання
1. Наявність шкідливих звичок, визнаних суспільством соціально небезпечними (алкоголізм, наркоманія та ін.).
2. Рукоприкладство.
3. Грубість.
. Безпринципність.
. Некомпетентність у питаннях викладання і виховання.
. Безвідповідальність.
Індивідуальний стиль діяльності вчителя визначають не самі по собі професійно-значущі якості, а неповторне різноманіття їх комбінацій. Можна виділити наступні типи комбінацій професійно-значущих якостей особистості вчителя у взаємозв'язку з рівнем продуктивності (ефективності) його діяльності:
Перший тип комбінацій («позитивний, без негожого») відповідає високому рівню роботи вчителя.
Другий тип («позитивний з ганебним, а перепрошувальним») характеризується переважанням позитивних якостей над негативними. Продуктивність роботи виявляється достатньою. Негативний, на думку колег і учнів, визнається несуттєвим і перепрошувальним.
Третій тип («позитив, нейтралізуемой негативом») відповідає малопродуктивних рівню педагогічної діяльності. Для вчителів цього типу головне в роботі - спрямованість на себе, самовираження, кар'єрний ріст. В силу наявності у них ряду розвинених педагогічних здібностей і позитивних особистісних якостей вони можуть в окремі періоди працювати успішно. Однак искаженность мотивів їх професійної активності, як правило, призводить до низького кінцевого результату.
Таким чином, знання професійно-значущих особистісних якостей сучасного педагога, їх ролі у професійній діяльності сприяє прагненню кожного вчителя до вдосконалення цих якостей, що в кінцевому підсумку веде до якісних змін у навчально-виховній роботі з дітьми.
Додаток 3
лекція
Педагогічний стиль вчителя як характеристика педагогічної освіти
Дисципліна: «Психологія освіти»
Викладач Цвелюх Ірина Петрівна
Студент Самсонова Вікторія Олегівна
Тема заняття: «Педагогічний стиль вчителя як характеристика педагогічної освіти»
Мета: вивчити особливості педагогічний стиль вчителя
Завдання:
Вивчити общюю характеристику стилю педагогічного спілкування
Визначити поведінкові відмінності стилів педагогічного спілкування
Структура лекції вітання, введення в тему, теоретична робота, закріплення матеріалу, рефлексія, закінчення.
Використовуване обладнання (екран, комп'ютер, проектор, презентація).
Використана література.
Андрєєва Г.М. Соціальна психологія.- М .: МГУ, 2004.
Битянова М.Р. Соціальна психологія.- М .: Міжнародна педагогічна академія, 1994.
Леонтьєв А.А. Психологія спілкування.- М .: Изд-во МГУ, 1997.
Майерс Д. Соціальна психологія.- СПб .: Питер, 1996. - 682 с.
Морозов А.В. Соціальна психологія: Підручник для студ. вищих і середніх.- М .: Академічний Проект; Трікста, 2005. - 336 с.Асмолов А.Г. Психологія особистості.- М., 1990.
Хід заняття. Вступне слово.
Загальна характеристика стилю педагогічного спілкування
Педагогічна діяльність вчителя, як і будь-яка інша діяльність, характеризується певним стилем. Стиль діяльності (наприклад, управлінської, виробничої, педагогічної) у самому широкому сенсі слова - стійка система способів, прийомів, виявляється в різних умовах її існування. Він обумовлюється специфікою самої діяльності, індивідуально-психологічними особливостями її суб'єкта.
За Е.А. Климову, індивідуальний стиль діяльності у вузькому сенсі - «це обумовлена ??типологічними особливостями стійка система способів, яка складається у людини, що прагне до найкращого здійснення даної діяльності ... Індивідуально-своєрідна система психологічних засобів, до яких свідомо чи стихійно приходить людина з метою найкра...
