stify">. Спостерігати явища природи
. Визначати властивості снігу
. Встановлювати причинно - наслідкові зв'язки
. Правильно поводитися в природі
. Брати участь у вирощуванні рослин
. Збирати природний матеріал
. Пересаджувати кімнатні рослини
. Виконувати обов'язки чергових у куточку природи
. Брати участь у зборі насіння, пересаджуванні рослин
. Брати участь у згрібанні снігу до стовбурів дерев і чагарників
. Брати участь в розпушуванні грунту, поливанні рослин
Для вивчення рівня знань дітей про тварин, рослини нами була проведена серія бесід.
Для цього ми підготували картинки із зображенням тварин різних груп, стадій і розвитку цуценя, кішки, папужки, жаби; узагальнені моделі понять: «звірі», «птахи», «комахи», «риби» і т.д.
По картинках ми провели з дітьми бесіду (див. додаток 1).
Потім ми провели бесіду з дітьми по картинках із зображеннями рослин квітника, городу, луки, ліси, кімнатних рослин; стадій росту і розвитку кульбаби; моделі понять: «трави», «чагарники», «дерева», яка «жива природа», «нежива природа»; картинки з частинами рослин - квітка, стебло, лист, корінь.
У ході бесід ми задавали дітям питання, пропонували розкласти картинки по групах, просили дати пояснення, чому вони це зробили, просили підібрати до цих картинок відповідні моделі (див. додаток 1).
З метою вивчення рівня сформованості у дітей умінь і навичок взаємодії з рослинами, ми організували трудову діяльність дітей у куточку природи.
Для цього ми підготували кімнатні рослини, що потребують догляду; набір картинок із зображенням трудових дій по видаленню пилу з рослин, іграшки, обладнання для праці в куточку природи. Давали дітям завдання (див. Додаток 1).
Рівні екологічної культури у дошкільників, ми визначали наступним чином:
1. Спонукання:
стійкі - 3 бали;
нестійкі - 2 бали;
ситуативні - 1 бали;
не проявляє - 0 балів.
. Знання, уявлення:
чіткі, змістовні, системні 3 бали;
чіткі, короткі - 2 бали;
уривчасті, фрагментарні - 1 бал;
не оформлені - 0 балів.
. Вміння, навички:
виконує самостійно - 3 бали;
виконує за допомогою дорослого - 2 бали;
виконує в загальній з дорослим діяльності - 1 бал;
не виконує - 0 балів.
Високий рівень: 69 - 93 балів;
Середній рівень: 45 - 68 балів;
Рівень нижче середнього: 20-44 балів;
Низький рівень: 0 - 19 балів.
Результати дослідження рівня екологічної культури дітей старшого дошкільного віку ми занесли в таблицю 1 (додаток 2).
У результаті діагностичного дослідження ми прийшли до наступного висновку: діти рідко самостійно проявляють турботу про об'єкти куточка природи, найчастіше це вони роблять по нагадуванням дорослого, що призводить до того, що в діяльності по догляду за рослина не простежується інтерес у дітей, вони виконують це не усвідомлено, не проявляючи ініціативи, що говорить про нейтральному ставленні до об'єктів природи, що знаходяться в безпосередньому оточенні.
У цілому це говорить, що у дітей низький рівень екологічної освіти, хоча у більшості з них є знання, як робити, але немає усвідомлення необхідності даних дій.
Аналіз отриманих даних дозволив зробити наступні висновки: з 20 дітей тільки у 4 дітей (20%) високий рівень екологічної культури, у 8 дітей (40%) - середній рівень, у 4 дітей (20%)- нижче середнього рівень і у 4 дітей - низький рівень (додаток 3).
. 2 Організація екологічної освіти дітей старшого дошкільного віку із застосуванням активних форм і методів
Специфіку здійснення нашої роботи на формуючому етапі дослідження визначає включення дітей спільно з батьками та вихователями в процес колективного проектування. Екологічний проект є активним методом екологічної освіти та в свою чергу може включати в себе активні форми і методи роботи з дітьми, такі як моделювання, експериментування та ін.
Метою формуючого етапу дослідження було підвищити рівень екологічної культури дітей старшого дошкільного віку шляхом застосування а...
