ватель може привести, крім тривалих спостережень, природний експеримент, наприклад, у формі спеціально організованої ситуації «Скінчився корм», яка складається з чотирьох етапів і розрахована на цілу добу. У її розігруванні бере участь хтось з адміністрації (наприклад, завідуюча або старший вихователь). У цій ситуації треба провести ретельне спостереження за дітьми, докладно записати їх реакції появи на всіх етапах, тоді у дорослих виникає об'єктивне враження про рівень екологічної вихованості групи в цілому і кожного з дітей. Діагностика сполучена з обов'язковою фіксацією одержуваних результатів. Для цього вихователь заводить спеціальний зошит, в яку заносить відповіді дітей, особливості поведінки, різних емоційних проявів. При тривалому напрямку це щоденні докладні записи щоденникового характеру; при опитуванні ведеться таблиця, в якій вихователь плюсами і мінусами позначає відповіді дітей. Діагностику екологічного виховання дітей (індивідуально або фронтально) доцільно проводити двічі на рік: у перші тижні вересня і останні тижні травня. Зафіксований і детально описаний результат дозволяє провести аналіз того, що було з дітьми на початку року і якими вони стали в кінці року, як вплинула на них система еколого-педагогічної роботи. На основі результатів діагностики завідувач й вихователі коректують свою діяльність, планують наступні етапи в екологічному вихованні дошкільнят, у роботі з їх батьками, враховують індивідуальні особливості в розвитку дітей (14,34).
.2 Зміст безпосередній освітньої діяльності з формування уявлень у дітей старшого дошкільного віку про різноманіття живих організмів в ігровій діяльності
екологічний освіту дошкільник гра
Пояснювальна записка
lt; # justify gt; Висновок
Наша робота була орієнтована на створення умов для формування у дітей старшого дошкільного віку формування уявлень про різноманіття живих організмів природі. У зв'язку з поставленою метою в першій частині нашої роботи було розглянуто психолого-педагогічне обгрунтування проблеми. Вивчено наукова основа ознайомлення дітей з природою; розглянуто питання про екологічному вихованні дошкільнят у сучасному дошкільному навчальному закладі; визначені умови, необхідні для формування уявлення про різноманіття живих організмів у природі.
В ході написання курсової роботи була визначена діагностика, спрямована на виявлення у дітей рівня сформованості екологічних знань та екологічно правильного ставлення дітей до живої природи.
У роботі з дошкільнятами можна використовувати інтегрований підхід, що передбачає взаємозв'язок дослідницької діяльності, музики, образотворчої діяльності, фізичної культури, ігри, театральної діяльності, літератури, моделювання, екскурсій, а також організації самостійної діяльності дітей.
Словник термінів
Екологія - це наука про взаємовідносини живих істот між собою і з навколишнім їх неорганічної природою, про зв'язки в організменной системі, про структуру і функціонування цих систем.
середу проживання - це та частина природи, яка оточує живий організм і з якою він безпосередньо взаємодіє. На нашій планеті живі організми освоїли чотири основних середовища проживання
Адаптація - Пристосування організмів до середовища.
Гра - форма життєдіяльності на початковій стадії соціалізації особистості. Пов'язана з потребами саморозвитку, присвоєння соціального досвіду. Розвиває орієнтовно - дослідні механізми поведінки. (Психологічний енциклопедичний словник)
Гра - це емоційна діяльність: граючий дитина перебуває в хорошому настрої, активний і доброзичливий.
Дидактична гра - явище багатопланове, складне. Це і метод навчання, і форма навчання, і самостійна ігрова діяльність, і засіб всебічного виховання особистості.
Гра в дошкільному віці - провідна діяльність дітей.
Екологічні уявлення - це відомості про взаємозв'язок рослин і тваринних зі середовищем проживання, їх пристосованості до неї; про людину як частини природи; про використання природних багатств, забрудненні навколишнього середовища і так далі.
Редуценти живуть за рахунок мертвої органічної речовини, переводячи його знову в неорганічні сполуки.
Продуцентами харчуються консументи - гетеротрофні організми, споживають органічну речовину продуцентів або інших консументів (бувають трьох порядків).
Продуценти - Початковим ланкою будь харчового ланцюга є автотрофні рослини, здатні будувати свої тіла за рахунок неорганічних сполук довкілля та енергії сонця.
Екосистема - яку сукупніс...
