та програми - розвиток зв'язного мовлення дітей старшого дошкільного віку з використанням засобів усної народної творчості.
Завдання програми:
1. Розвиток тимчасових уявлень
2. Формування розуміння причинно-наслідкових зв'язків;
. Удосконалення діалогічного і монологічного мовлення;
. Розвиток комунікативних навичок;
. Розвиток лексико-граматичного ладу.
Підготовчий етап.
Реалізація підготовчої роботи, спрямованої на знайомство з роботою режисера і грою актора проводилася на основі ігрової методики Н.А. Козирєвої «Теремок казок». У ній використовувався матеріал відомих дітям казок, в яких улюблені герої потрапляли в нові обставини.
Гра «Теремок казок» являє собою набір з дванадцяти картинок, на обох сторонах яких зображені сюжети відомих старшим дошкільнятам казок («Три Порося», «Червона Шапочка», «Колобок», «Маша і Ведмідь» , «Заяча хатинка», «Кіт, Лисиця і Півень»), і вкладишів з їх героями. Сюжети казок підбиралися спеціально таким чином, щоб в комплекті були різнопланові і взаємодоповнюючі рольові образи героїв. Герої на картинках і на вкладишах зображувалися в двох-трьох емоційних станах: спокійні, радісні, перелякані, що втікають, засмучені, загрозливі, агресивні. На кожній картці на місці одного з героїв є отвір (кругле, квадратне або трикутне). У цей отвір можна вкладати картинку-вкладиш з Будь-яким Героєм. Наприклад, Червона Шапочка може потрапити в казку «Троє поросят», а Колобок - в «Заячу хатинку». Таким чином, відразу закладається протиріччя «старому сюжетом» - в казку входить «чужий» герой, тобто суперечність полягає у введенні нових образів у відомі сюжети. Саме ця ситуація - коли дитина бачить «неправильність», є тим стимулом, який дає йому можливість проявити свою творчу позицію, авторство, імпровізацію і висловити їх у діалоговому спілкуванні.
У ході роботи ми звернули увагу, що первісну складність для дітей представляє вибір, в даному с?? учае - вибір казкового героя з безлічі карток. Після того як вихователь вводив в обраний казковий сюжет героя з іншої казки, багато дітей губилися і відмовлялися продовжувати гру. У цьому випадку перший варіант розвитку сюжету повинен запропонувати вихователь. Ми виявили, що найбільший ефект досягається, коли в ігрову групу (не більш 3-4 дітей) з'єднувалися діти з різним темпераментом - активні, з розвиненою мовою; спокійні, грунтовні; тихі, замкнуті, в цьому випадку вихователю вдається доповнювати театрально-ігрові дії дітей на основі взаємодопомоги.
При організації даної творчої гри вихователю необхідно пам'ятати, що для старших дошкільнят недостатньо просто представити нову ігрову ситуацію, яка викликає у них інтерес, необхідно допомогти їм у пошуку варіантів вирішення цієї ситуації: наприклад, за допомогою прийомів спільного фантазування, повернення до пройденого (переказування відомої їм казки). Завдання вихователя полягала в організації єдиного театрально-ігрового процесу, яка об'єднує дітей і вихователів. Звернемо увагу, що автор методики вважає за доцільне мати кілька комплектів гри «Теремок казок». Щоб кожна дитина в будь-який момент за своїм бажанням міг грати в неї і, таким чином, освоював алгоритм ігрових дій, супроводжуваних промовою. Тобто, дана ігрова методика дозволяла використовувати і індивідуальні та колективні форми роботи.
В якості найбільш ефективних і стали найулюбленішими у дітей ми може призвести дещо театрально-ігрових завдань з використанням «Теремка казок»:
) Мета заняття: розвиток словесного і мовного творчості старших дошкільників за допомогою варіювання казкових сюжетів, розвиток дотепності, почуття гумору.
Хід гри: кожна дитина бере одну картку, все «клітки-вкладиші» і викладає їх на стіл перед собою. Вихователь каже: «Діти, спробуйте вставляти в отвір картки всіх героїв поспіль. Потрібно знайти найсмішніші варіанти. Розкажіть нам, що вам сподобалося найбільше ».
) Мета заняття: розвиток творчої уяви, оволодіння прийомами сюжетного комбінування, побудови імпровізаційного діалогу.
Хід гри: Вихователь бере собі всі 12 карток, а дитині віддає всі складені в непрозорий мішечок вкладиші і при цьому каже: «Я показую тобі картинку, а ти намацує в мішечку потрібну за формою і розміром« клітку », вставляєш її в отвір картки і придумуєш казковий епізод. Потім ти називаєш мені форму і розмір будь-який «клітки», яку знайдеш у своєму мішечку, я знаходжу підходящу до неї картку і теж складаю казковий епізод. Так ми будемо разом складати нову казку - міняючись ролями при кожному ході. Наш діалог повинен теж змінюватися, відповідно до сюжету ».
Д...
