ання випускників різних шкіл.
Так, проаналізувавши шкільну документацію, ми прийшли до висновку про те, що в МОУ Середня загальноосвітня школа №24 приділяється особлива увага виховному процесу і зокрема класному години, як основній формі виховної роботи, доступною класним керівникам (Додаток 1).
Наступним етапом констатуючого експерименту нашого дослідження було проведення анкетування учнів, їхніх батьків та класних керівників, метою якого ми ставили виявлення ставлення до класному години суб'єктів освітнього процесу. також, одним із завдань даної методики ми бачимо у виявленні проблем пов'язаних з даною формою виховної роботи в рамках сучасного освітнього закладу. Нами була обрана методика анкетування, оскільки даний метод дозволяє найбільш жорстко слідувати наміченим планом дослідження, так як процедура питання-відповідь строго регламентована. Також за допомогою методу анкетування можна з найменшими витратами отримати високий рівень масовості дослідження, що дозволило нам охопити широкий спектр учасників дослідження. Однак, беручи до уваги ризик недостовірності отриманих відповідей респондентів (особливо учнів), ми спробували зняти дані труднощі шляхом організації психологічно-комфортної атмосфери для респондентів. Важливо підкреслити, що основним достоїнством даного методу є можливість отримання достовірної інформації при масовості учасників, за умови дотримання всіх правил проведення анкетування.
Так, за результатами анкетування учнів МОУ Крюковська середня школа було встановлено, що класні години проводяться регулярно (з періодичністю або 1 раз на тиждень, або 1 раз на місяць). Основною формою класного години, до якої вдаються класні керівники, є бесіда. Що не дивно адже у всі часи одним з основних методів виховання було слово, особливо слово повчання. І це, як правило, був монолог дорослої людини, який знав відповідь на всі питання. Сьогодні монологи, навіть найвдаліші, не виробляють враження на дітей. Зате безвідмовно діє діалог, в процесі якого йде спільний пошук істини.
Що стосується залучення учнів у підготовку класної години, в процесі анкетування, в якому брали участі 35 учнів (7-11 класи), було встановлено, що до підготовки та проведення даної форми виховної роботи класні керівники залучають своїх учнів тільки лише на старшій ступені школи. (див. Діаграму 1)
Діаграма 1
Залучення учнів у підготовку класної години
З даного графіка, очевидно, що найменш всього залучені до підготовки класної години учні 10 класу. Тому було прийнято рішення організувати спільно з учнями класна година, який би відповідав інтересам і потребам дітей і відповідав би основним правилам підготовки та проведення класної години.
Так, вивчивши анкети десятикласників, ми встановили, що частина хлопців не бачать необхідності класної години в їхньому житті. Решта хотіли б розглянути різні теми, актуальні в сучасному суспільстві, і часто ці теми пов'язані з вибором майбутньої професії.
У подібному анкетуванні взяли учні 11 класу МОУ Середня загальноосвітня школа №24 ім Л. Малякова (всього 30 осіб). За результатами анкетування нам стало ясно, що школярі бачать потреба і корисність даної форми виховної роботи (70% одинадцятикласників вважають, що класна година необхідний для них) (див. Діаграма 2).
Діаграма 2
Необхідність класної години
Однією з цікавлять тем для старшокласників виявилася тема лідерства. Тому знову ж було прийнято рішення розробити класна година по даній темі у формі майстерні з елементами соціального проектування.
Хочеться відзначити, що також в рамках констатуючого експерименту ми проводили дослідження на виявлення ставлення до класному години батьків учнів (17 осіб). Так, в результаті анкетування батьків учнів ми отримали наступні результати (див. Діаграма 3, 4):
Діаграма 3
Участь школи у вихованні
З даної діаграми випливає, що 11% опитаних батьків не бачать потреби в участі школи у вихованні учнів, проте 89% наполягають на доцільності виховання в рамках школи.
Діаграма 4
Ефективність форми виховної роботи
З вище запропонованої гістограми стає очевидно, що більшість опитаних батьків (84%) вірять в ефективність такої форми виховної роботи як класна година. Ці ж респонденти вказують, що основними темами класної години повинні бути теми морального виховання учнів. Так, нами було прийнято рішення підготувати класна година на тему Поговоримо про відповідальність .
Для більш повної картини, що стосується відносини...
