м навчання англійської мови є його особистісно-орієнтована спрямованість на становлення рис вторинної мовної особистості учня. У зв'язку з цим актуальним стає завдання виховання людини культури, прихильного загальнолюдським цінностям, що ввібрав в себе багатство культурної спадщини свого народу і народів країни досліджуваної мови, прагнучого до взаєморозуміння з ними, здатного і готового здійснювати міжособистісне і міжкультурне спілкування з носіями англійської мови.
Таким чином, питання про необхідність систематичного
педагогічного впливу на дитину вирішується цілком однозначно: воно необхідне, оскільки слугує одним з основних шляхів передачі дитині суспільного досвіду, людської культури. Поза такої передачі психічний розвиток взагалі неможливо. Інша справа як, якими шляхами, в яких формах цей вплив здійснюється, щоб орієнтуватися на дитину, враховувати його інтереси і можливості і бути разом з тим найбільш ефективним.
Для того щоб придбати справді гуманістичний характер не на словах, а на ділі, виховання має здійснюватись в основному через організацію і керівництво дитячими видами діяльності та забезпечувати найкращі умови для розвитку в цих видах діяльності психологічних якостей, специфічних для віку і мають неминуще значення, в першу чергу образних форм пізнання світу і соціальних емоцій.
Реальний процес психічного розвитку дитини включає набагато ширший круг психічних властивостей і здібностей, які необхідно враховувати при побудові навчання і виховання. Головне ж - розвиток кожної дитини йде своїм особливим шляхом, в якому загальні закономірності проявляються в індивідуальній формі. І якщо облік вікових особливостей психологічного розвитку є основою розробки загальної стратегії вимагає виявле6нія та обліку індивідуальних особливостей.
Реалізувати це положення можливо лише в тому випадку, якщо система навчання предмета буде максимально орієнтована на особистість учня, на його реальні потреби, інтереси і мотиви. Отже, для успішного оволодіння англійською мовою важливі прояв учнем власної активності, радості і задоволення від спілкування суб'єктів навчального процесу один з одним, від усього того, чим необхідно займатися на уроках. Для цього необхідно виходити за вузькі рамки мовних аспектів навчання іноземним мовам в область особистісних відносин та інтересів об'єктів педагогічного процесу, необхідно мотивувати учнів до постійного творчого збагачення.
Пісенний і поетичний матеріал на уроках англійської мови дає можливість не тільки підняти інтерес учнів до досліджуваного предмета, а й розвивати їх творчу самостійність, навчати роботі з різними джерелами знань.
Такі форми проведення занять пожвавлюють традиційний урок, оживляють думку. Однак необхідно відзначити, що занадто часте звертання до подібних форм організації навчального процесу недоцільно, оскільки нетрадиційне може швидко стати традиційним, що, в кінцевому рахунку, призведе до падіння в учнів інтересу до предмета.
Навчальний процес повинен активізувати наявні у кожного учня інтелектуальні здібності, знання і мовний досвід, його емоції і настрої і розвивати ці особистісні параметри.
Говорячи про нові аспекти загальноосвітньої цінності англійської мови як навчального предмета, педагог повинен мати на увазі, що їх реалізація пов'язана з розвитком в учнів здатності розуміти цілі і мотиви представників іншої культури і адекватно реагувати на прояви специфіки мовного і немовного поведінки обумовленої культурними традиціями, сприйнятими в іншому соціумі ціннісними орієнтаціями.
Тому не можна недооцінювати величезну методичну і практичну цінність використання пісенного і поетичного матеріалу а процесі навчання англійській мові в середній школі.
Все вище викладене дозволяє з упевненістю говорити про досягнення поставленої мети випускної кваліфікаційної роботи, а саме - розвиток гуманізації в процесі навчання англійській мові.
Список використаної літератури
1. Антипова, А.М. Про ритмі англійської мови/А.М. Антипова//Іноземні мови в школі. 1990. - №2 - С. 29.
. Артемова, І.Ю. Прийоми релаксації на уроках англійської мови//Матеріали сайту # justify gt ;. Баллі, Л. Робота над віршем - 2//Матеріали сайту # justify gt ;. Бабинський, Ю.К. Педагогіка. М .: Просвещение, 1983.
. Баллі, Л. Римування//Матеріали сайту # justify gt ;. Барменкова, О.І. Відеозанятій в системі навчання іноземної мови//ИЯШ - 1993 - №3. С. 20-25.
. Безматерних, Т.А. Дивовижний світ музики//Матеріали сайту # justify gt ;. Белаонов, А. Використання пісень на уроці англійської//Methods of teaching, 1998, №2, с. 5.
