наступні результати: аудіювання вибрали 3 учнів, читання вибрали 4 учнів, лист вибрали 2 учнів, говоріння вибрали 4 учнів.
Отримані результати представлені в малюнку 3.
Рис.3 Уподобання у вигляді діяльності учнів 4 «Б» класу на Експериментальне дослідження
Найбільш кращим в учнів на уроках англійської мови є говоріння і читання.
формуючий етап
На формуючий етап експериментального дослідження, було відведено 6 уроків. В рамках 15 хвилин навчального часу учням були запропоновані наступні види діяльності: відчитати з різною швидкістю запропоновані лимерики, вставити пропущені лексичні одиниці, при цьому намагатися не допускати помилок в перекладі, ритміці і мелодиці даного поетичної творчості.
Прийоми роботи над віршованими формами можуть бути різними і залежати як від етапу навчання, так і від тієї мети, яка була поставлена ??перед нами. При проведенні експериментального дослідження на етапі формуючого експерименту, ми спиралися на наступну послідовність дій при роботі над поетичним матеріалом з умовою його запам'ятовування.
- звертали увагу на інтонаційно-фонетичне пред'явлення поетичного тексту: чітке, виразне прочитання вірша.
з метою зняття лексико-граматичних труднощів і для розуміння поетичного матеріалу, попередньо ми записували його на дошці, фонетично відпрацьовували матеріал з учнями: фронтально, хором, в парах, індивідуально. Наша робота супроводжувалася роз'ясненням лексичних одиниць за допомогою ілюстрацій або перекладу.
- Перевірка розуміння тексту здійснювалася за допомогою питань. Особлива увага приділялася роботі над важкими словами, виписаними на дошці.
Інтонаційно - фонетична відпрацювання вірша здійснювалася по ланцюжку (читання за вчителем, читання один за одним).
Хорова відпрацювання тексту проводилася з дотриманням віршованого ритму.
Відпрацювання поетичного тексту з письмовою опорою, передбачала використання даної письмовій опори у разі відсутності лексичних одиниць. Розробка і підбір даних вправ був проведений у рамках роботи над темою «Telling stories» з включенням тексту лимериків (Додаток 3). Використання поетичної творчості робило уроки креативними, пізнавальними, повчальними і спрямованими на формування фонетичних навичок.
Підсумкове відтворення поетичного тексту здійснювалося з урахуванням римування, метрики і ОМОН, синонімії, полісемі- багатого стилістичною різноманітністю слів англійської мови, знімало лексико граматичні труднощі в цілому.
Проведення експериментального дослідження на формуючому етапі переконало нас у те, що лимерики не тільки знайомлять вивчають англійську мову з чудовими віршованими зразками типово англійського абсурдного гумору, але і є прекрасним матеріалом для роботи над правильної фонетичної організацією англійської мови і особливо її ритму.
Таким чином, нами були використані вправи формування фонетичних навичок і вмінь, які відповідають методичним вимогам.
Основними завданнями на даному етапі були: формування та вдосконалення фонетичних навичок в учнів з метою накопичення і збагачення їх словникового запасу, корекція граматичних навичок, лексико-граматичних навичок, навичок перекладу. На даному етапі робота з класом проводилася як фронтально, так і індивідуально. Учні працювали групами, в парах і самостійно, біля дошки і з місця.
При цьому робота будувалася у відповідності з наступними етапами:
читання лимериків;
відпрацювання нової лексики, граматичного ладу;
відпрацювання фонетичних навичок і вмінь.
У рамках вивчення теми «Talking stories» ми стимулювали репліки дітей, лексично урізноманітнюючи їх. На даному етапі, учні опановували новою лексикою з даної теми, тим самим збагачуючи свій словниковий запас, удосконалюючи фонетичні навички.
Також, в рамках роботи над темою учні самі вчилися складати лимерики, підбирати відсутні слова в четверостишья, при цьому дбайливо працюючи над змістом текстів в цілому і кожної пропозиції окремо, зберігаючи послідовність розвитку думки автора. (Додаток 4).
Таким чином, в ході використання вправ на уроках англійської мови учні вчилися запам'ятовувати структуру англійського речення і самі лексичні одиниці, що дозволяло їм в нових ситуаціях використовувати ті з них, які підходять для даної ситуації спілкування.
Було представлено три етапи роботи над матеріалом:
заучування лексичних одиниць напам'ять; (Додаток 5)
співвідношення лексичних од...
