иниць з фонетичними транскрипціями. (Додаток 6)
складання ц?? лостних лимериків і подальше озвучення фонетично малюнка і мелодики даного тексту; (Додаток 7)
Засвоєння нових лексичних одиниць відбувалося в процесі роботи над новими словами з досліджуваної теми.
На одному з уроків, учням був запропонований міні-проект, метою якого було поліпшення засвоєння лексико-граматичних фонетичних навичок. Було 2 варіанти завдань. У кожного учня була картка, на якій був написаний текст Лімерика, а також картка з 3 малюнками. Учні повинні були зіставити лимерик з його художньою інтерпретацією (Додаток 8).
На наш погляд, використання міні - проектів з метою формування лексико-граматичних і фонетичних навичок дозволяє в черговий раз занурити учнів в англійську мову класичного абсурду. У ході роботи учні навчилися працювати в команді, відповідально ставитися до виконання свого завдання, оцінювати результати своєї праці і праці своїх товаришів.
У результаті систематичної організації роботи з вивчення нового лексико-граматичного матеріалу, його тренування і закріплення, в учнів формувалися фонетичні навички та вміння. При цьому використовувалися такі норми оцінки для визначення успішності оволодіння фонетичними навичками.
Оцінка «5» ставилася учням, правильно виконали від 90% до 100% завдання; оцінкою «4» були оцінені учні, правильно виконали від 80% до 90% завдання; оцінкою «3» оцінювалися учні, правильно виконали від 60% до 80% завдання; оцінка «2» виставлялася при виконанні 60% завдання і менше.
Результати тестування представлені в таблиці №2.
Таблиця 2
Результати проміжного тестування учнів на формуючому етапі
№ п/пФамілія, ім'я учащіхсяОценка1.Антошкін Роман42.Борісова Екатеріна43. Галкіна Ольга44.Журавлев Віктор45.Леташков Платон36.Ликова Дарья47.Матросов Александр58.Панін Ніколай49.Матвеева Алена510.Тараканов Дмітрій411.Уколов Нікіта312.Чайкіна Алена513.Щербаков Павел3Средній балл4,1Качество знаній76,9% Успеваемость100%
При формуванні фонетичних навичок, з використанням вказаних вправ, ми спостерігали тенденцію до підвищення рівня володіння фонетичними вміннями та якості знань в цілому. Дані представлені в малюнку 6.
Рис. 6 Співвідношення якості знань на констатирующем і формуючому етапах
Контрольний етап
На заключному етапі нашого експериментального дослідження був проведений контроль, основною метою якого було визначення сформованості фонетичних навичок учнів у 4 «Б» класі.
На даний етап було відведено 2 уроки. Усі поставлені завдання виконувалися протягом 15 хвилин навчального процесу за темою: «Talking stories» на основі навчально - методичного комплексу під редакцією М.З. Біболетова. Учням було запропоновано самостійна робота в ході якої учні повинні були прочитати незнайомий текст Лімерика запропонованого на картці. Робота над поетичним матеріалом передбачала наявність 2 варіантів текстів. Кожен із учнів з набору лексичних одиниць поетичного тексту повинен був скласти текст Лімерика, озвучити його і передати основний сенс. При виконанні даного завдання учні показали досить високий рівень володіння фонетичними навичками при незначній кількості фонетичних помилок (Додаток 8).
При цьому використовувалися такі норми оцінки успішності оволодіння навичками діалогічної мови. Оцінка «5» ставилася учням, правильно виконали від 90% до 100% завдання; оцінкою «4» були оцінені учні, правильно виконали від 80% до 90% завдання; оцінкою «3» оцінювалися учні, правильно виконали від 60% до 80% завдання; оцінка «2» виставлялася при виконання 60% завдання і менше.
Результати тестування представлені в таблиці №3.
Таблиця 3
Результати підсумкового тестування на контрольному етапі
№ п/пФамілія, ім'я учащіхсяОценка1.Антошкін Роман42.Борісова Екатеріна53. Галкіна Ольга54.Журавлев Віктор35.Леташков Платон46.Ликова Дарья47.Матросов Александр58.Матвеева Алена49.Панін Ніколай510.Тараканов Дмітрій411.Уколов Нікіта412.Чайкіна Алена513.Щербаков Павел3Средній балл4,2Качество знаній84,6% Успеваемость100%
Ступінь володіння фонетичними навичками розраховувалася таким чином. У даному тестуванні брали участь 13 осіб. Успішність учнів дорівнює 100%. Якість знань одно 84,6%.
Цікавими є завдання на вторинне визначення виду предпочитаемой діяльності. Учням було запропоновано повторна анкета, що містить наступне питання: Чим тобі подобається займатися на уроці англійської мови? І запропоновані наступні варіанти відповідей: читати і перек...
