о не сформовані через нестачу навчання.
Проведений експеримент дозволяє здійснити порівняльний аналіз результатів дослідження фонематичного сприйняття, аналізу і синтезу у дошкільнят з нормальним мовним розвитком і у дошкільнят з ФФНР, а так само визначити рівень сформованості цих процесів у дошкільнят даних груп.
Високий рівень сформованості (I рівень) фонематичного сприйняття відзначається у п'яти (100%) дошкільнят контрольної групи, їх середній бал від 3,5 до 4.
Завдання по фонематическому аналізу успішно подолали трьох (60%) дошкільника, набравши від 3,5 до 4 балів з 4-х можливих.
Четверо (80%) показали високий рівень сформованості фонематичного синтезу, їх середній бал від 2,5 до 3. Їм доступні як прості, так і складні форми фонематичного сприйняття, аналізу, і фонематичний синтез. Для них характерно правильне і чітке виконання всіх завдань пред'явлених логопедом.
Середній рівень сформованості (II рівень) фонематичного аналізу показали дві (40%) дошкільника - 2 бали з 3 можливих.
Середній рівень сформованості (II рівень) фонематичного синтезу характерний для одного (20%) випробуваного контрольної групи, - 2 бали з 3 можливі.
У дошкільнят контрольної групи фонематичні сприйняття, аналіз і синтез сформовані, проте зустрічаються поодинокі помилки при визначення послідовності, кількості звуків у слові, синтезі слів з більше чотирьох звуків у непорушеною послідовності верб безладді.
Експериментальна група не показала високого рівня фонематичного сприйняття, аналізу та синтезу. Середній рівень фонематичного сприйняття характерний для одного (20%) дитини з експериментальної групи (2 бали з 4).
Низький рівень фонематичного сприйняття показали троє (60%) - 1,5 бали з 4, дуже низький рівень - один (20%) дитина - 0,5 бали з 4.
Середній рівень (3 бали з 5) при фонематическом аналізі слів показав один (20%) дитина з експериментальної групи.
Низький рівень сформованості (III рівень) фонематичного аналізу показали двоє (40%) - 2 і 2,5 бали з 5, дуже низький рівень - теж двоє (40%) дитина - 1,5 і 0 , 5 бали з 5.
Високий рівень фонематичного синтезу слів показав один (20%) дитина з експериментальної групи - 2,5 бали з 3. Середній рівень фонематичного синтезу слів не спостерігався. Низький рівень (1 бал з 3) відзначається у двох (40%) дітей експериментальної групи. Дуже низький рівень відзначений також у двох (40%) дітей експериментальної групи - 0,5 бали з 3.
Фонематичні процеси (аналіз і синтез) у дітей експериментальної групи сформовані недостатньо. Прості форми фонематичного аналізу доступні, складні форми викликають великі труднощі. Вони відчувають труднощі при визначенні місця звуку в слові (початок, середина, кінець); при вичленуванні перший (останнього) приголосного звуку зі слова; при визначенні послідовності звуків, кількості звуків у слові, місця звуку в слові по відношенню до інших звуків. Відзначаються великі труднощі при синтезі слів зі звуків даних, як в непорушеною, так і порушеною послідовності.
У дітей з дуже низьким рівнем сформованості (IV рівень) фонематичного аналізу і синтезу не сформовані навіть прості форми фонематичного аналізу, які при нормальному онтогенезі формуються спонтанно - це виділення заданого звуку на тлі слова; виділення початкового ударного голосного з слова.
У таблиці 8 представлені результати порівняльного аналізу рівнів сформованості фонематичного сприйняття, аналізу та синтезу слів у дошкільників з нормальним мовним розвитком (контрольна група - К) і дошкільнят з ФФНР (експериментальна група - Е).
Таблиця 8 - Порівняльний аналіз рівнів сформованості фонематичного сприйняття, аналізу і синтезу в експериментальній і контрольній групах.
Рівень развітіяФонематіческое воспріятіеФонематіческій аналізФонематіческій сінтезЕКЕКЕКВисокій - 100% - 60% 20% 80% Средній20% - 20% 40% - 20% Нізкій60% - 40% - 40% -Дуже нізкій20% - 40% - 40 % - Е - Експериментальна група
К - Контрольна група
Проведене дослідження стану фонематичного сприйняття, аналізу і синтезу у старших дошкільників з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови і з нормальним мовним розвитком дозволяє зробити деякі висновки:
у дітей з ФФНР фонематичні процеси, а саме фонематичні сприйняття, аналіз і синтез сформовані набагато гірше, ніж у їхніх ровесників з нормальним мовним розвитком;
великі труднощі у дітей експериментальної групи викликають складні форми фонематичного аналізу: визначення першого (останнього) приголосного звуку слова, місця звуку в слові (поч...
