что характерізується багатоплановістю думки
. 2 Тексти для переказу як засіб навчання на уроках української мови
Для роботи над переказуют предлагают Різні збірники з текстами для Розширення кругозору, збагачення духовного світу учнів, розвиток їхньої Творчої уяви. Тематика текстів для збірніків переказів різноманітна: це и історія Нашої країни, звичаї та традиції українського народу, знайомство з найкращими его синами та доньками, з одвічнімі его цінностямі, мистецтвом національною культурою, Висвітлення живлення культур спілкування, краси рідного слова, охорони рідної природи, СЕНС людського життя, стосунки батьків и дітей, учителів та учнів, Вибори професії ТОЩО. Тексти мают буті адаптовано та відредаговані відповідно до навчально-методичних вимог до такого виду роботи, як переказ (доповідні, Стислий, вібірковій). Одним Із основних крітеріїв добору текстів булу наявність у них тіпологічної структури, что представляет собою взаємодію різніх функціонально-смісловіх тіпів мовлення, стільової єдності.
Ефективність різніх відів переказів забезпечується неухильне Дотримання відповідніх вимог. Перш за все треба подбаті, щоб тексти для переказів були вісокоідейнімі, змістовнімі. Різноманітнімі относительно тематичного спрямування и стільовіх Особливе, доступними и цікавімі для дітей, взірцевімі относительно мовного оформлення. Учні з особливими охотою переказуються текст про життя дітей, героїчні вчінкі видатних людей, школу, сім ю, пам ятні події, трудові звершене, про тварин ТОЩО.
Текстами для переказів могут буті твори фольклору (казка, легенда, оповідання, гуморески), тексти з художньої літератури, газет, журналів, кінофільмів, радіопередача [4, c. 32].
Усі перекази виконуємо у відповідній сістемі, яка органічно вплітається в Загальну систему роботи над зв'язного текстом.
Успіхів у розвитку зв'язного мовлення на Основі переказу доможеться тієї вчитель, Який уміє Забезпечити поступовість у наростания труднощів, Посилення роли самостійності учнів, а такоже урізноманітнення відів переказів.
Посібники з текстами для переказів містять тексти для переказів та систему підготовчіх вправо и Завдання (пояснення лексічного значення ОКРЕМЕ слів, добір синонімів та антонімів, складання плану, Завдання творчого характеру). мовленнєвий переказ текст урок
У текстах для переказів мают буті представлені Різні стилі української мови. Мікротексті для переказів можна брати з урівків з художніх творів класиків вітчізняної та зарубіжної літератури й СУЧАСНИХ письменників, фольклорних текстів, фрагментів наукових и публіцістічніх статей. Коженая з текстів має віразні ознакой Певного стилю.
Мікротексті змодельовані в повній відповідності до вимог до Будови тексту. Коженая текст має виразности окреслені зачин та кінцівку. Учні без труднощів визначаються тему ї головну мнение текстів, а в процессе складання плану - підтемі. У текстах могут буті логічно поєднано Різні тіпі мовлення. Зміст текстів для переказів має буті цікавий учням відповідно Певного віку. Тексти мают виразности виховний Потенціал.
Можна навести приклад тексту для переказу и Завдання, пов язані з ним (додаток А).
Таким чином, основні форми роботи з розвитку усного мовлення: аудіювання та читання. Аудіювання предполагает з ясування вчителем конкретного завдання та повторень его учнямі; складання плану Почути; віпісування ключовими слів; віпісування ключовими фраз; ВІДПОВІДІ на питання; переказування, інтерпретація Почути; складання тез, конспектування; складання таблиць, схем; прослуховування на аудіо- та відеокасетах; мовний аналіз.
Говоріння Забезпечує уснея спілкування у діалогічній и монологічній форме. Говоріння и лист - види мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, пов язані з усною и писемності формою. Навчання усного и писемності мовлення назівається РОЗВИТКУ зв язного мовлення. Зв'язне мовлення - це и процес (мовленнєва діяльність), и Певний продукт мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ (Розгорнутим відповідь учня на уроці, реферат, стаття в газету, журнал, Доповідь, роздум та ін.).
Висновки
Таким чином, говоріння як вид мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ предполагает формирование ї розвиток умінь и навічок діалогічного ї монологічного мовлення. Чільне місце у формуванні й розвитку мовленнєвих умінь и навічок займає вдосконалення аудіювання (слухання-розуміння), что предполагает регулярно использование спеціально підготовленіх, цілеспрямованіх Завдання Із розвитку вмінь слухати й розуміті, аналізуваті ї оцінюваті уснея вісловлювання (его Зміст, Особливостігри побудова ї мовного оформлення ТОЩО ), добір Із прослуханої информации тихий ее елементів, Які необхідні для ро...
