ти однією з додаткових складових частин лікувального процесу, допомагаючи критичної переробки та осмислення значущих для хворого конфліктів. Є захворювання, для лікування яких дуже важливо впливати на настрій, почуття, навіть на характер хворого. Спілкування з творами великих майстрів слова дарує естетичну насолоду, будить любов до життя, піднімає настрій, зміцнює віру в свої сили, а адже це дуже важливо для успішного лікування »[14].
Особливо необхідні сміх і радість, які несуть з собою добрі й веселі книги, хворим дітям. Спілкування з книгами з дитячих років допомагає нормальному розвитку духовного світу дитини. У руках умілого бібліотерапевта книги полегшують також прищеплення дітям необхідних гігієнічних навичок, для цих цілей особливо успішно і широко використовуються вірші А. Барто і П.Барто Дівчинка замурзана raquo ;, казки Чуковського Мойдодир і Федорина горі та ін. Вплив художніх творів особливо сильно тому, що воно зберігає у дитини приємне почуття свободи вибору рішення, а не підпорядкування волі старших.
Библиотерапия представляється вельми перспективним напрямом, який необхідно активно розвивати. Найбільші результати тут можуть бути досягнуті лише за чіткій взаємодії медиків, психологів, бібліотекарів, соціологів та представників деяких інших професій.
. 7. Метод іконічного реконструювання
Метод заснований на концепції В.Я. Ляудис, що полягає в тому, що ситуація спільної продуктивної і творчої діяльності заснована на «капітальної переорієнтації сенсу і порядку організації всього навчального процесу» [24]. Дана переорієнтація сприяє підвищенню ефективності всієї діяльності.
Перекладаючи концепцію в площину роботи з літературними джерелами Л.А. Мосунова пропонує використовувати метод іконічного реконструювання при розвитку і вдосконаленні рівня смислового розуміння художнього тексту. «Суть методу полягає в поетапній і цільової роботі з літературним твором, заснованої на попередньої діагностиці поточного рівня смислового розуміння тексту» [24]. У своїй дисертації Мосунова Л.А. описує корекційну роботу зі старшокласниками за методом іконческого реконструювання.
Етапи наступні:
Діагностика: визначення поточного рівня смислового розуміння тексту по прочитаного матеріалу за допомогою питань, створення словесної картини, створення афіші. Адекватність або помилки в розумінні.
Формуючий етап:
передумови - установка, ключові поняття смислового читання, повторна актуалізація;
методичні прийоми (форми взаємодії з художнім текстом) - словесне малювання (словесні картини, «складання диафильма», «створення кіносценарію»), схематизація (прийом виявлення бінарних опозицій, прийом «синхронного читання»);
діагностика і зіставлення результатів.
Констатуючий етап дозволяє визначити результати роботи.
Безумовно, особливий інтерес у використанні даного методу представляють безпосередньо методичні прийоми роботи з текстом і їх послідовність.
Саме методичні прийоми відображають назву самого методу. «Реконструювання цілого смислового розуміння тексту з окремих (іконічних) елементів його складових. Будь то ключові слова, сцени, «кадри», епізоди або образи - картини.
Доведена ефективність методу іконічного реконструювання дозволяє йому робити серйозні заявки на майбутнє поряд з іншими, що вже стали класичними методами корекційної роботи засобами читання »[24].
Однак, незважаючи на те, що багато методів ефективно використовуються при роботі з дорослими людьми та підлітками; робота з дошкільнятами і молодшими школярами має свої специфічні особливості, обумовлені віком дітей і так чи інакше впливають на ефективність застосування методів в цілому.
Особливості використання розвиваючих і корекційних методів у роботі з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку
«Специфіка психологічної роботи з дошкільнятами характеризується найчастіше тим, що в цій області діагностика та корекція тісно пов'язані між собою. Дітей прийнято приводити до психолога або психотерапевта тільки після виявлення у них будь-яких видимих ??проблем або відхилень, тобто в процесі діагностики особистості дитини майже завжди стоїть мета подальшої корекції. Проблеми можуть бути різними - викликаними фізичними відхиленнями (наприклад, проблема міжособистісної взаємодії зважаючи порушень мови) або зовнішніми соціальними факторами (замкнутість, агресія, фобії дитини внаслідок неблагополучних відносин в сім'ї) »[47, C. 76].
Використання таких методів психотерапії та психокорекції, як арт-терапія і її складові (казкотерапія, ізотерапія, психодрама і ...
