характеризує рухову активність дітей протягом заняття. Багаторазовість повторення тих чи інших рухів, вправ сприяє більш міцному формуванню рухової навички, забезпечує достатню фізіологічну навантаження на організм дитини. Щільність заняття багато в чому залежить від його змісту.
Дуже важливо, щоб вправи, що складають зміст фізкультурного заняття, вдало поєднувалися за своєю навантаженні, по тривалості виконання, за складністю, викликали позитивний емоційний тонус у дітей. Невдалий підбір вправ знижує щільність занять, ступінь засвоєння дітьми рухових навичок. Наприклад, вправи в лазіння по гімнастичній стінці і по колоді, що вимагають страховки вихователя і виконувані в уповільненому темпі, небажано включати в одне заняття, так як це знизить рухову активність дітей.
Практика показала, що найбільш вдало поєднуються вправи, що доповнюють один одного в усіх відношеннях, наприклад дії з м'ячами і підтягування, лазіння або вправи в рівновазі і стрибки у висоту, метання в ціль і стрибки в довжину з місця , вправи на рівновагу і біг і т.д. Використання різних способів організації дітей на заняттях - фронтального, групового та індивідуального - дозволяє поєднувати навчання з високою руховою активністю. Вибір способу організації колективу на занятті залежить від мети заняття, його змісту, використовуваного обладнання, організаційних умінь вихователя, ступеня освоєння дітьми навику того чи іншого руху.
Активні рухи, виконання яких проходить швидко, ми найчастіше розучуємо потоково. Наприклад, навчання стрибків у висоту з розбігу проходить з побудови в одну колону-діти стрибають один за одним. Груповий спосіб організації дітей зручний, якщо дається завдання, виконання якого вимагає відносно багато часу, а кількість посібників обмежена (наприклад, підтягування, лазіння на лавках, по колоді, по гімнастичній стінці, башточці).
Вихователь обов'язково керує завданням, що вимагає страховки (вправи на гімнастичній драбині, колоді і т.д.). Для самостійного виконання ми пропонуємо дітям тільки знайомі вправи, які не потребують страховки, підтримки або допомоги дорослого. Наприклад, на занятті проводиться навчання лазанью по гімнастичній стінці змінним кроком з переходом на сусідні ланки і спуском по похилій дошці, закріплення вміння ходити по канату приставним кроком, перестрибувати через дрібні предмети (рейки) на одній нозі.
Пояснивши і показавши завдання, вихователь ділить дитячий колектив на дві групи. Перша виконує завдання у гімнастичної стінки, діти другої групи проходять по канату, перестрибують через рейки, повторюючи завдання кілька разів. Потім групи міняються місцями. Вихователь постійно знаходиться біля гімнастичної стінки. При організації заняття груповим методом потрібна хороша дисципліна в колективі, наявність навичок самостійності у дітей, вміле розподіл уваги вихователя.
Важливою умовою підвищення рухової активності дітей на фізкультурному занятиі є раціональне використання обладнання. У своїй роботі ми прагнемо на одному занятті використовувати мінімум обладнання, максимально обігруючи його. З одним і тим же посібником можна дати дітям різні завдання, вправи, тим самим скорочується час на розстановку устаткування, зміну його.
Досвід роботи показав, що, незважаючи на різноманітність вправ, завдань рухового характеру, багато з них аналогічні по виконанню, і якщо робота з фізичного виховання проводиться систематично, діти досить швидко засвоюють принципи виконання вправ, добре розуміють словесні вказівки, правильно уявляють, що від них вимагається. Враховуючи це, ми не завжди дотримуємося загальноприйнятої схеми пояснення: показ вихователя під музику, виконання вправ дітьми разом з вихователем, самостійне виконання вправ по словесному опису. Часто пропонуємо скорочене пояснення, звертаючи увагу лише на основні деталі вправ, широко використовуємо умовно-образне називання вправ і т.п.
Так, наприклад, пропонуючи дітям прості Загальнорозвиваючі вправи: потягування, повороти, нахили, іноді ми даємо тільки показ без словесних пояснень. А іноді, навпаки, тільки словесно нагадуємо, як правильно виконати вправу: нахилитися вперед-вниз, не згинаючи коліна, дістати м'ячем шкарпетки ніг і випрямитися. Аналогічні вправи діти виконували вже неодноразово і мають достатньо хороший навик правильного їх виконання.
Дітям подобалося займатися, вони приходили на заняття в хорошому настрої і з задоволенням виконували всі вправи. Повний комплекс вправ представлений у Додатку 2.
2.3 Контрольний експеримент
Після закінчення формуючого експерименту ми провели контрольну діагностику фізичної підготовленості всіх дошкільнят, у контрольній та експериментальній групах. Результати дослідження представлені в Дода...
