в результаті Оля і Денис освоїли запропонований матеріал і отримали позитивні емоції. Тепер можна було переходити до засвоєння дидактичних ігор та вправ.
Дидактичні ігри та вправи.
. Дитина розкладає геометричні фігури, щодо сторін тіла іншої людини і каже, що де лежить. Оле запропонували коло, а Денису квадрат, але без допомоги дорослого розкласти фігури їм не вдалося. Домогтися позитивного результату вдалося після систематичних занять, заміни фігур на інші предмети.
. Дві дитини встають навпроти один одного. Одна дитина придумує дії і просить партнера навпроти повторити їх і уважно перевіряє правильність виконання. Наприклад, підніми вгору ліву руку і т.д. Після цього діти міняються ролями. Дана вправа було паралельно відпрацьовано в грі з фантами, тому сильних утруднень у дітей не викликало, а тільки було закріплено.
. Дві дитини стоять навпроти один одного. Один з них робить будь-яку дію, а інший оречевляет його дії. Наприклад: Ти зараз доторкнувся лівою рукою до правого вуха raquo ;. Потім це робить інша дитина. Так як у обстежуваних дітей порушення мови, тому дане вправа виконувалася разом з логопедом індивідуально з кожною дитиною. Дитина стояла перед дзеркалом і виконував будь-яку дію, а потім разом з логопедом промовляв всі рухи в слух. Коли у дітей закріпився цей навик їх знову об'єднали і заняття стали проводити разом, тепер цю вправу вже давалося їм не так важко як раніше.
етап. Розвиток орієнтування в двовимірному просторі.
Мета: формування сприйняття, відтворення та самостійного відображення просторових характеристик площинних об'єктів.
Завдання - вчити дітей:
орієнтація на порожньому аркуші паперу (знаходити його сторони і кути);
навчити розташування площинних предметів на аркуші паперу (вгорі, внизу, праворуч, ліворуч, в правому верхньому куті.);
розташовувати площинні предмети на аркуші паперу по відношенню один до одного;
розпізнавати розташовані елементи площинний фігури;
копіювати прості фігури; аналізувати серії фігур, розташовані в вертикальні і горизонтальні ряди, правильно їх візуально відслідковувати в напрямках зверху вниз і зліва направо; копіювати ряд фігур;
Навчання орієнтування в двовимірному просторі починається з чистого аркуша паперу і знаходження його сторін і кутів. Далі дитина починає розташовувати різні предмети в лівому нижньому, у правому верхньому кутах, і визначати, які кути залишилися незаповненими. Формування розуміння і вербалізації розташування площинних предметів, букв і цифр на аркуші паперу по відношенню один до одного.
Дидактичні ігри та вправи.
. На демонстраційному полотні з прорізами для картинок розташувати по інструкції відповідні картинки ліворуч і праворуч від ялинки. Дане вправа не викликало труднощів у дітей.
. Сидячи за столом, визначити його правий і лівий край. Оля з даними вправою впоралася тільки за допомогою дорослого, а Денис з помилками, але сам. Тому було необхідно провести додаткові заняття для закріплення.
. Покласти гурток, праворуч від нього - квадрат, ліворуч від гуртка - трикутник. Дітям для засвоєння цієї вправи була запропонована гра «Нагодуй кошеня»: троє вирізаних картинки кошеня, миска з молоком, сосиска. На аркуші паперу, на якому намальована кухня потрібно правильно розташувати картинки. Наприклад, дитині запропонована інструкція: поклади кошеня в центр кухні, праворуч від нього постав миску з молоком, а ліворуч поклади сосиску. Дітям дуже сподобалася гра і вони із задоволенням годували кошеня.
. Намалювати точку, праворуч від точки - хрестик, над точкою - коло, під точкою - квадрат, праворуч від квадрата - трикутник, над хрестиком поставити галочку. На початку навчилися ставити крапку і праворуч малювати хрестик, потім всі інші елементи поетапно. Увага на цих заняттях розсіювалося і діти швидко втомлювалися, тому елементи цього заняття використовували в інших вправах, тим самим вдалося сформувати дані навички.
. За мовної інструкції рухати фішку по полю, розкреслений на клітини, а потім сказати, де зупинилася фішка (наочно, а потім подумки). Ходи: 2 вліво, 2 вниз, 1 вправо, 2 вгору, 1 вліво, 1 вниз. Гра «Знайти скарб», яка виконала всі функції вправи і змогла зацікавити дітей. Вони з легкістю і азартом грали в дану гру і засвоювали необхідні навички.
етап. Розвиток розуміння і вживання логіко-граматичних конструкцій, що виражають просторові відносини.
Мета: формування квазіпространственних уявлень.
Завдання:
