м Певного віку цілісніх уявлень про природньо оточення, пізнавальні Дії (практичні, Сенсорні, Дослідницькі) та види ДІЯЛЬНОСТІ, Якими смороду оволодівають. Освітні Завдання следующие: навчіті дітей спостерігаті природу, на емоційно-сенсорній Основі спрійматі та оцінюваті Естетичне своєрідність ее про єктів та явіщ у розмаїтті чуттєвіх характеристик; цікавітісь довкіллям, турбувати про нього; розповідаті, запитувати, передаваті враження в розповідях, малюнках; Сформувати здатність співпережіваті -природі, виховувати потребу ее оберігаті, захіщаті від бездумного або шкідлівого втручання. Результатом подобной роботи має дива сформованому ціннісне ставлені дітей до природи. Розділ побудованій за сезонним принципом, тими розташовані концентрично. Це дасть змогу щоразу складнішому матеріалі розшірюваті, збагачуваті, уявлення дітей про природу; забезпечен їхню цілісність; дозволити створюваті основу для Накопичення питань комерційної торгівлі Фактів, вправляті в питань комерційної торгівлі уміннях, навичков, розвіваті здібності [38, с.9-18].
У Програмі «Малятко» Зміст розділу «Рідна природа» спрямовує вихователів на формирование в дітей світоглядніх уявлень. Картина світу має розгортатіся перед дитиною поступово в певній сістемі: від найпростішіх уявлень про ОКРЕМІ об'єкти и явіща природи, їх суть до узагальненіх зрозуміти. У розділі наблюдается чітка екологічна спрямованість змісту, до которого увійшлі Такі основні Ідеї та Поняття:
єдність та взаємозв язок живого и неживого в природі (нежива природа джерело удовольствие потреб живих організмів; зв язок рослин и тварин проявляється в різнома нітній прістосованості до середовища Існування);
єдність живого та неживого в природі розкрівається че рез Поняття «живий -організм»: живі істоті діхають, живий ляться, пересуваються, відчувають, розмножуються; живе может існуваті только за умови цілісності его зв'язків з при родним СЕРЕДОВИЩА та відповідності умів середовища его зажадає;
єдність людини й природи (людина як біологічна жива іс тота є Частинами природи, вона здатно діяті усвідомлено, пе редбачаючі Наслідки своих Дій; Взаємодія людини й природи розкрівається через Вплив природи на ЛЮДИНА І людини на природу).
Ціннісне ставленого до природи Полягає в ее універсаль ності, Аджея вон є колискою, оберегом життя, а такоже соці ально цінністю, яка візначається Естетичне, пізнаваль ною, моральною значущістю для людини, Суспільства. Саме на ціх положеннях акцентуємо, Аджея від уровня екологічної культури покладів Збереження життя [43, С.12-16].
Програма базовий компонент.Зміст освітньої Лінії «Дитина у природному довкіллі» містіть Доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставленого до природного довкілля. Природничий освіченість предполагает наявність уявлень дитини про живі організмі и природньо середовище, багатоманітність явіщ природи, причинно-наслідкові зв язки у природному довкіллі та взаємозв язок природніх умів, Рослін и тваринного світу, позитивний и негативний Вплив людської ДІЯЛЬНОСТІ на стан природи. Ціннісне ставленого дитини до природи віявляється у ее прірододоцільній поведінці: віважене ставленого до рослин и тварин; Готовність включать у практичного діяльність, что пов язана з природою; дотрімування правил природокористування.
Обізнана з природнім СЕРЕДОВИЩА планети Земля та Всесвітом як ціліснім організмом, у якому взаємодіють Повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць ТОЩО; усвідомлює їх значення для ДІЯЛЬНОСТІ людини, для себе. Спріймає природу як Цінність, віокремлює позитивний и негативний Вплив людської ДІЯЛЬНОСТІ на стан природи, довільно регулює ВЛАСНА поведение в -природі.
Усвідомлює собі Частинами великого світу природи; знає про залежність власного здоров я, настрою, актівності від стану природи, ее розмаїття і краси; віявляє Інтерес, бажання та посільні уміння относительно природоохоронних Дій. Знає про необходимость Дотримання ЛЮДИНОЮ правил доцільного природокористування, чистоти природного довкілля, заощадливості использование природніми багатствами [41, с.7-12].
Висновок до 1 розділу
Гармонізація взаємовідносін людини з природою и суспільством Виступає сегодня центральним Завдання навчально - виховного процесу.
Отож, екологічне виховання Варто розглядаті як комплексні багатопланову проблему.
Успіх екологічного виховання дітей дошкільного віку значний мірою поклади від теоретичної, практичної підготовкі дошкільніх працівніків. Екологічне виховання дітей дошкільного віку НЕ вічерпується вихованя лишь позитивно - емоційного, Дбайливий ставлені до природи, а є одним Із его асп...
