інструментом, за допомогою якого вчитель спрямовує організовує діяльність дитини, є звичайно завдання, які він ставить перед дитиною. Для їх ефективності потрібно, щоб вони були внутрішньо прийняті дитиною, від чого залежить сенс завдання для нього. При незабезпеченості мотивації завдань з боку вчителя внутрішнє їх зміст для дитини може різко розійтися з їх об'єктивним змістом і з задумом вчителя, вихователя.
Іншими словами, зовнішні виховні впливи сприяють формуванню позитивних рис характеру і моральних якостей тільки за умови, якщо вони збуджують в учнів позитивне внутрішнє ставлення і стимулюють їх власне прагнення до моральному розвитку.
Як вже зазначалося, у морального людини сформовані стійкі моральні мотиви, які спонукають його до відповідної поведінки в суспільстві, а формування мотивів моральної поведінки людини забезпечує моральне виховання. На цій підставі справедливим можна вважати твердження про те, що методи формування таких мотивів є методи морального виховання.
Педагогами-новаторами ми називали тих педагогів, які були відомі в СРСР і сміливо почали користуватися своїй практиці новаторськими методами. Такими є В.В. Шаталов, Ш.А. Амонашвілі, Є.І. Ільїн, С.Н. Лисенкова та ін. Вони знайшли підходи (у кожного своя системи новинок, родзинок ), які дозволяють зацікавити всіх учнів, захопити їх навчально-пізнавальною діяльністю.
Вони знайшли підходи, які дозволяють працювати вчителю і учням у тісному інтелектуально-емоційному контакті, забезпечують індивідуальний розвиток кожного учня, причому, що особливо важливо, розвиток більш здібних, обдарованих дітей. Методи виховання, які вони використовують (таблиця 1).
Таблиця 1.
Методи виховання, використовувані вчителями - новаторами (радянський період)
Ідеї, подходиМетодиАвтори1Развіть інтерес до ученіюПерспектіва 2.ІграВ.Ф Шаталов С.Н. Лисенкова Ш.А. Амонашвілі С.Н. Лисенкова М.П. Щетінін2 Інтелектуально-емоційний контакт3.Самоуправленіе 4.Соревнованіе 5.ТребованіеВ.Ф. Шаталов С.Н. Лисенкова В.Ф. Шаталов3Індівідуальное развітіе6.ПрімерЕ.І. Ільїн В.Ф. Шаталов
Е.І.Ільін володіє досконало таким методом виховання, як приклад. Його родзинка - це інтелектуально - емоційні бесіди, роздуми разом з учнями на основі прикладів.
Гра - основний метод виховання у Ш.А. Амонашвілі. Це пояснюється тим, що об'єкт його дослідження - шестирічки, учні початкових класів. Його принцип - навчаючи грай.
У педагогічному процесі зустрічаються і такі методи, як метод стимулювання, він використовується для спонукання колективу і особистості до посилення і прискоренню свого розвитку. Методичними прийомами цього методу можна вважати схвалення, похвалу, оцінку та інші заохочення. Для дитини який не бачить в сім'ї ласки, стимулом буде і добра усмішка, і добре слово, і радість інших за його успіхи і т.д. [26].
Розглянемо деякі з методичних прийомів, спрямованих на виховання моральних якостей молодшого школяра, які з успіхом можуть бути використані педагогами, що працюють в початкових класів.
Традиційні методи морального виховання орієнтовані на?? рівітіе школярам норм і правил суспільного життя. Однак часто вони діють лише в умовах досить сильного зовнішнього контролю (дорослі, громадську думку, загроза покарання). Важливим показником сформованості моральних якостей особистості є внутрішній контроль, дія якого призводить часом до емоційного дискомфорту, невдоволенню собою, якщо порушуються перевірені особистим досвідом правила суспільного життя.
Внутрішній контроль формується завдяки активній діяльності дитини в інтелектуальній, рухової, емоційної, вольової сферах. Готовність підкоряти свої спонукання уявленням і знанню про культуру людського буття підвищує самооцінку особистості, розвиває почуття власної гідності. Сформовані навички контролю сприяють успішному розвитку моральних якостей особистості в процесі навчання і виховання.
Педагогічний зміст роботи по духовно - морального становлення особистості молодшого школяра полягає в тому, щоб допомагати йому просуватися від елементарних навичок поведінки до більш високого рівня, де потрібно самостійність ухвалення рішення і моральний вибір.
У педагогічній літературі описується безліч методів і прийомів морального виховання. Очевидно, що вони не однаково спрямовані на формування мотивів моральної поведінки. Методів і особливо різних версій методів накопичено так багато, що розібратися в них, вибрати адекватні цілям і реальним обставинам допомагає лише їх упорядкування, класифікація. Але явища виховання дуже складні і суперечливі, а тому єдине логічне підгрунтя для класифікації численних способів педагогічного вплив...
