изначення прикметників-антонімів у тексті (упр. 303);
виділення прикметників-синонімів у тексті (упр. 307);
сполучуваність прикметників з іменниками (упр. 332);
виділення закінчень прикметників (упр. 340, 344);
визначення числа прикметників (упр. 342, 343, 344,449, 450);
освіту однокореневих прикметників (упр. 429).
У третьому клас е (Полякова, 2009У, 2009 г.), крім вже перерахованих вправ, виділяються вправи на:
добір однокореневих слів (упр. 48, 197, 229);
освіту прикметників (упр. 75, 76, 120, 155);
складання словосполучень з прикметниками (упр. 157);
використання прикметників у мовленні (упр. 439);
визначення синтаксичної функції прикметників (упр. 441 - 445);
співвідношення значень прикметників і словосполучень (упр. 453);
У четвертому класі (Полякова, 2009д, 2009е), крім уже названих вправ, пропонуються вправи на:
вимова основ прикметників для визначення її характеру (упр. 251);
визначення відмінка прикметників (упр. 259, 269);
диференціацію прикметників з ударними та ненаголошеними закінченнями (упр. 262);
розмежування закінчень прикметників на слух (упр. 263);
схиляння прикметників (упр. 273);
порівняння відмінкових закінчень прикметників (упр. 284, 302);
морфологічний розбір прикметників (упр. 287);
складання пропозицій з прикметниками (упр. 299, 323).
Докладний аналіз вправ підручників з російської мови за весь курс навчання в аспекті представленості в них роботи з освоєння імені прикметника дано в Додатку 1.
На основі аналізу навчальної програми та підручників з російської мови можна зробити висновок, що розвитку мовлення учнів при вивченні імені прикметника відводиться недостатньо, на нашу думку, часу та уваги (нами відзначено лише одне таке вправа). У проаналізованих нами матеріалах, на жаль, не простежується системи роботи в аспекті розвитку мовлення при вивченні імені прикметника. В основному в підручниках пропонуються вправи граматичного характеру, вправи ж на розвиток мови рідкісні і представлені безсистемно, епізодично.
Враховуючи те, що прикметник має великі можливості для розвитку мовлення молодших школярів, вправи на формування мовленнєвих умінь учнів з використанням даної частини мови повинні активно використовуватися на заняттях з російської мови. Досліджуючи дану проблему, ми вивчили методичну літературу, щоб подивитися, що ж пропонується методистами-вченими і вчителями-практиками в цьому аспекті.
2.2 Шляхи освоєння імені прикметника молодшими школярами в аспекті розвитку мовлення
Тема «Ім'я прикметник» є благодатним в плані розвитку мовлення учнів. М.Р. Львів встановив, що «досягнення піку інтенсивності» прикметників випереджає систематичне вивчення їх у шкільному курсі російської мови та припадає на третій клас. Отже, необхідно шукати шляхи і можливості збагачення мовлення учнів початкових класів іменами прикметниками ще до «піку інтенсивності» у першому класі, особливо в другому класі, що видається важливим, тому саме прізнаковие слова роблять мову виразною і яскравою, тобто образотворчої (Львів, 1995: 86).
Імена прикметники по своїх виразних якостями не можуть зрівнятися ні з однією частиною мови (Юмінова, 2007). На значення збагачення словника дитини іменами прикметниками вказував Н.С. Різдвяний: «Збагачення словника дитини прикметниками має важливе значення тому, що з їх допомогою дитина виділяє в предметах, особах і явищах ті якості, які осмислюються їм по своїй життєвій значущості у зв'язку з його інтересами і потребами» (Мовленнєвий розвиток, 1990: 134). К.Д. Ушинський підкреслював, що вроджену душевну здатність, яку називають даром слова, потрібно розвивати не інакше, як вправами, пропонуючи при цьому вводити твори для розвитку мови. Головне - вони повинні бути самостійним зусиллям вираження думки, а не «зшивкою чужих фраз». Шляху до цього - наочність, виділення ознак предмета, порівняння предметів »(Ушинський, 1997: 201). Аналіз періодичних видань для початкової школи за останні 10 років, показав, що імена прикметники продовжують залишатися в центрі уваги методистів та вчителів-практиків. Так, І.В. Богданова вважає, що благодатний матеріал для розвитку мовлення учнів надають зв'язні тексти, насичені прикметниками. Правильне вживання у промови синонімічних прикметників вимагає знань различающих ...
