ристовуються не так часто, як вище представлені. Також слід зауважити, що респонденти не випадково визначили стільки варіантів відповідей, це підтверджує їх розуміння значущості кожного методу навчання без винятку в процесі формування комунікативної компетенції.
На запитання: «Які труднощі виникають при формуванні та розвитку комунікативної компетенції?» респондентами були обрані наступні відповіді: «Складність з мотивацією учнів, які не завжди прагнуть бути комунікативно активними» - 60%; " Складності із підготовкою самих педагогів для цієї роботи» - 25%; «Відсутність методичної літератури з даного питання» - 15% (див. Рис.6.).
Рис. 6. Результати відповідей на п'яте питання анкети
В цілому, узагальнюючи результати анкетування, ми хочемо відзначити, що вчителі початкової школи розуміють всю важливою даної проблеми і організують роботу з формування комунікативної компетенції в процесі навчання.
Таким чином, в процесі роботи нами було вивчено досвід вчителів практиків з формування комунікативної компетенції. Узагальнюючи досвід вчителів початкової школи, ми бачимо прагнення впроваджувати прийоми, методи формування комунікативної компетенції в навчальний процес сучасної школи, оскільки, сформована комунікативна компетенція гарантують зростання якісної успішності, підвищення міцності знань, підвищення загальної ефективності навчального процесу.
2.2 Методика розвитку комунікативної компетенції у молодших школярів у процесі навчання
В даний час актуальною проблемою є діагностування рівня сформованості комунікативної компетенції молодших школярів. Методика діагностування повинна бути заснована на ідеї комплексного підходу до структури досліджуваного особистісного утворення і діалектиці його розвитку, необхідно виділяти не тільки рівень сформованості досліджуваної якості, але й розкривати складності процесу та дидактичні можливості його вдосконалення.
Процес формування комунікативної компетенції складається з наступних етапів: підготовчого, основного і контрольно-оцінного.
На підготовчому етапі, в ході переддипломної практики нами було проведено опитувальник для дітей молодшого шкільного віку, розроблений на основі методики В.В. Синявського і В.А. Федорина «Визначення рівня сформованості комунікативних здібностей» з метою виявлення комунікативних здібностей молодших школярів (див. Додаток 5).
У результаті відповідей на питання, була складена зведена таблиця і діаграма (див. Таблицю 1, Рис.7.)
Таблиця 1.
Розподіл молодших школярів за рівнями розвитку комунікативних здібностей:
УровніКол-во% Високій14Средній1456Нізкій1040
Рис. 7. Розподіл молодших школярів за рівнями розвитку комунікативних здібностей
За результатами проведеної нами діагностики, пов'язаної з виявленням рівня сформованості комунікативної компетенції, ми прийшли до висновків, що у більшості учнів визначено середній рівень сформованості даної компетенції, тобто учні товариські і в незнайомій обстановці почувають себе цілком упевнено. Однак, у великої кількості дітей виявлено низький рівень сформованості даної компетенції, що говорить про некомунікабельності, замкнутості, небалакучості цих дітей. Ми вважаємо, що необхідно продовжувати роботу з розвитку комунікативної компетенції: пропонувати дітям різноманітні вправи, організовувати різні форми навчально-пізнавальної діяльності, забезпечувати єдність дидактичної системи, функціонуючої на основі науково-обґрунтованої моделі поетапного формування комунікативної компетенції.
З метою вивчення компетентності в поведінці та спілкуванні дитини на основі оцінки батьків нами була запропонована анкета «Оцінка комунікативних здібностей молодших школярів» (див. Додаток 6). В опитуванні брало участь 25 батьків, яким було запропоновано 10 питань з вибором відповіді «так» чи «ні». У результаті обробки відповідей на питання, була складена зведена таблиця (див. Таблицю 2).
Таблиця 2.
Оцінка батьками комунікативних здібностей молодших школярів
Запитання: Відповіли «так» Відповіли «ні» 1. Мій син (дочка) постійно перериває мене під час бесіди; 48% 52% 2. Мій син (дочка) ніколи не дивиться в обличчя під час розмови, і не зрозуміло, чи слухає він мене; 24% 76% 3. Мій син (дочка) постійно метушиться, іграшки займають його більше, ніж мої слова, при цьому неуважний; 40% 60% 4. Мій син (дочка) перепитує мене, роблячи вигляд, що не розчув; 64% 36% 5. Мій син (дочка), не дослухавши до кінця, перебиває мене лише потім, щоб погодитися; 44% 56% 6. Мій син (дочка) завжди дивиться на мене дуже уважно, не кліпаючи; 40% 60% 7. Мій син (дочка), вислухавши мене, задає цікавлят...
