я дати і годин спостереження слід зазначати: стан погоди і явища в неживій природі; зміни (явища) в рослинному і тваринному міре.5. У щоденник слід заносити не тільки необхідні дані, але й відомості про інші явища, які привернули до себе вніманіе.6. Записи повинні бути якомога більш повними, з необхідними поясненнями, для того щоб не тільки по свіжій пам'яті, але і через багато років їх можна було легко прочитати і зрозуміти.
Учням рекомендується завести календар природи у вигляді альбому для малювання або звичайному зошиті. На перших сторінках записують короткі відомості про місце спостереження: місце розташування, рельєф, характер грунту, загальна характеристика рослинного і тваринного світу. Сюди ж вклеюють карту-схему маршруту. На наступних сторінках записують у хронологічному порядку явища, над якими будуть вестися спостереження (краще окремо: метеорологічні, гідрологічні, ботанічні, зоологічні).
Результати своїх спостережень школярі можуть оформити у вигляді настінних таблиць з малюнками, фотографіями, витягами з літературних творів. Одна з поширених форм наочного оформлення результатів спостережень - Фенологічне дерево. На стовбурі його через рівні проміжки наносяться дати, на гілках - малюнки і написи, що показують, що в цей день відбулося. З лівого боку, паралельно стовбуру, дається стовпчик середніх денних (або добових) температур на ті ж дати, що відзначені на стовбурі дерева.
Необхідно, щоб в основу роботи фенологического гуртка була покладена програма фенологических спостережень, які повинні слідувати один за одним в певній послідовності і повинні бути пов'язані з порами року, тобто характеризувати певні повторювані періоди розвитку природи. Дана програма повинна бути складена з урахуванням регіональних природних особливостей і враховувати можливості її виконання школярами.
Глава II. Процес розвитку спостережливості у молодших школярів на основі використання фенологических спостережень
. 1 Аналіз педагогічного досвіду з розвитку спостережливості у молодших школярів при вивченні предмета навколишній світ
А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутіан, С.В. Тирін в програмі «Навколишній світ», опублікованій в журналі «Початкова школа. До і пості »стверджують, що предмет« Навколишній світ »- це основи природничих і соціальних наук. Мета курсу навколишнього світу в початковій школі - осмислення особистого досвіду і привчання дітей до раціонального осягнення світу.
несистематизованими уривчасті знання можна використовувати лише для тієї мети, для якої вони призначені. У сучасному мінливому світі перед людиною постає безліч несподіваних, нових завдань, до яких неможливо підготуватися заздалегідь. У несподіваній ситуації може бути корисна цілісна система знань, а ще більшою мірою - сформоване вміння постійно систематизувати придбану інформацію і виявляти нові зв'язки і відносини. Наука - це зразковий приклад системи знань, побудований на раціональній основі.
В.В. Титова у своїй статті повідомляє, що шляхи розвитку спостережливості при організації навколишнього світу різноманітні: використання різних засобів наочності; організація спостережень до уроку і на уроці; організація спостережень при проведенні дослідів, практичних робіт; введення щоденників спостережень, фенологічних зошитів, настінних календарів природи і праці; організація спостережень на екскурсіях і після екскурсій.
Важливим прийомом є створення проблемної ситуації. Наприклад, на дошку вивішуються зображення птахів (без підписів). Учитель організовує бесіду, ставлячи питання:
Яких птахів ви знаєте? Назвіть їх.
Чому ви не змогли назвати всіх птахів? Що треба вміти робити, щоб дізнаватися різні природні об'єкти? (Виділяти істотні ознаки, за якими можна дізнатися об'єкт, зокрема, що це за птах.)
Проблема розвитку спостережливості має давню історію. Видатні представники педагогіки і психології минулого приділяли їй значну увагу, відзначаючи велику роль спостережливості в інтелектуальному розвитку дітей.
На сьогоднішній день спостережливість трактується педагогами і психологами як якість особистості, що являє собою один з характерних ознак індивідуальних відмінностей між людьми.
На думку, М.В. Звєрєвої спостережливість є найважливішою якістю людини. Рівень її розвитку визначає надалі становлення особистості, успішність у навчанні та професійній діяльності [21, С. 345].
Спостережливість - це здатність, демонстрована в умінні помічати суттєві, характерні, навіть малопомітні властивості предметів і явищ. Передбачає допитливість, допитливість і отримується в життєвому досвіді. Її розвиток - важливе завдання форм...
