міти, що засвоєння знань учнями, тобто психологічний, внутрішній процес навчального пізнання протікає в основному приховано від очей вчителя, хоча можна його спостерігати за деякими зовнішніми ознаками, і що тим не менше цей внутрішній процес направляється діями вчителя і/або підручника, то тобто перебуває під управлінням, контролем процесу навчання. Процес навчання, на думку вітчизняних дидактів, характеризується також притаманними йому протиріччями, складовими його рушійні сили (М.А.Данілов). Основне протиріччя - «між висунутими в ході навчання пізнавальними і практичними завданнями і наявним рівнем знань, умінь і навичок учнів, рівнем їх розумового розвитку» [7, ??с.227]. Це говорить про те, що тільки розуміння психофізіологічних основ розвитку дітей дозволяє педагогу варіювати методики і технології навчання, а значить, найбільш ефективно вибудовувати педагогічний процес.
Література
1. Анохін П.К. Нариси з фізіології функціональних систем. М .: Медицина, 1975. - 461 с.
. Безруких М.М., Фарбер Д.А., Дубровінська Н.В. Психофізіологія розвитку.- М.:, 2005. - 531 с.
. Виготський Л.С. Собр. соч .: У 6 т. Т. 1. Про психологічних системах. М .: Педагогіка, 1982. С. 109-131.
. Природничонаукові основи психології/За ред. А.А. Смирнова, А.Р. Лурія, В.Д. Небиліцин. М .: Педагогіка, 1978. - 384 с.
. Іваницький А.М., Стрілець В.Б., Корсаков І.А. Інформаційні процеси мозку і психічна діяльність. М .: Наука, 1984. - 234с.
. Основи психофізіології/Под ред. Ю.І. Александрова. М .: Наука. 1998. - 423 с.
7. Сластенин В.А. та ін. Педагогіка: Учеб. посібник для студ. Вища. навч. зав.-М.:Академія, 2007. - 576 с.
