енкаБалли за задачу № 1балл за задачу № 2балла за задачу № 3Балли за задачу № 4Балли за задачу № 5Балли за задачу № 6СБМаша М.67676739Катя Р.60060012Саша Ф.66066024Нікіта С.66000012Вова К.67066025Аня З. 66000012Вова Р.67000013Марат Т.5002007Настя І.6200008Рустам Н.67076026Оля Р.66676738Костя М.67077026
Кількісна обробка результатів рівня умінь керуватися системою умов задачі в учнів 2-го класу показала наступне співвідношення. Ми представили отримані результати в діаграмі на малюнку 1.
Рис. 1 - Рівень умінь керуватися системою умов завдання
Таким чином, можна зробити висновок, що рівень умінь керуватися системою умов задачі в учнів на констатирующем етапі у більшості знаходиться на низькому і середньому рівні.
Методика 2. «Корректурная проба»
Мета: виявлення концентрації уваги - за кількістю зроблених помилок.
Рівні сформованості концентрації уваги: ??
- високий рівень концентрації уваги (61-100%)
- середній рівень концентрації уваги (41-60%)
- низький рівень концентрації уваги (0-40%)
Методика використовується для визначення концентрації уваги - за кількістю зроблених помилок.
Дітям на бланку з літерами пропонувалося отчеркнуть перший ряд букв. Завдання полягало в тому, щоб, переглядаючи ряди букв зліва направо, школярі викреслювали такі ж літери, як і перші. Працювати треба швидко і точно. Час роботи - 5 хвилин.
Обчислення коефіцієнта концентрації уваги здійснюється за формулою:
К=(n 1 -n 2 -n 3)/n * 100%,
де n 1 - загальна кількість правильно закреслених букв; n 2 - кількість пропусків букв І, К; n 3 - кількість помилково закреслених букв; n - загальна кількість в проглянутих рядках букв И, К підлягають викреслювання. Результат знаходження коефіцієнта концентрації уваги (віднесеним до всіх 5 хвилинам роботи) представимо у вигляді таблиці.
Аналіз якісних результатів методики показав, що концентрація уваги знаходиться на високому рівні у 3 учнів, на середньому рівні у 4 учнів і на низькому рівні у 5 випробовуваних.
Результати дослідження представлені в таблиці 2.
Таблиця 2. Результати методики «Корректурная проба»
ІспитуемийК середнє у% Коефіцієнт концентрації вніманіяК1,% К2,% К3,% К4,% К5,% Маша М.626476758388Катя Р.7271100387575Саша Ф.59063697191Нікіта С.200080073Вова К.49979507829Аня С.2732254262Вова Р. 200080073Марат Т.2732254262Настя І.200080073Рустам Н.568564173380Оля Р.798573787784Костя Н.46032538064
Кількісна обробка результатів рівня концентрації уваги в учнів 2-го класу показала наступне співвідношення. Ми представили отримані результати в діаграмі на малюнку 2.
Рис. 2 - Рівень концентрації уваги
Можна зробити наступний висновок. Концентрація уваги знаходиться на середньому і низькому рівні у більшості учнів класу.
Методика 3 «Проба на увагу» (П.Я. Гальперін і С.Л. Кабильніцкая)
Мета: виявлення рівня сформованості уваги і самоконтролю.
Рівні сформованості уваги і самоконтролю:
. 0-2 припущення помилки - вищий рівень уваги і контролю
. 3-4 - середній рівень уваги і контролю
. Більше 5 пропущених помилок - низький рівень уваги і контролю
Оцінювані універсальні навчальні дії: регулятивне дію контролю. Школяру пропонується прочитати текст, перевірити його і виправити в ньому помилки (у тому числі і смислові) олівцем або ручкою. Фіксується час роботи учня з текстом, особливості його поведінки (впевнено Чи працює, скільки разів перевіряє текст, читає про себе або вголос і т. П.). Для того щоб знайти і виправити помилки в цьому тексті, не потрібно знання правил, але необхідні увага і самоконтроль. Текст містить 10 помилок.
Аналіз якісних результатів методики показав, що самоконтроль сформований у 2 учнів, слабо сформовано - у 4, не сформоване - у 6 учнів. Дані представлені в діаграмі на малюнку 3.
Рис.3 - Рівень сформованості уваги і контролю
Можна зробити наступний висновок. Дія уваги і контролю слабо сформовано або зовсім не сформовано у більшості учнів класу.
У даному дослідженні нами був розроблений комплексний творчий проект «Милий серцю куточок - моя мала батьківщина», спрямований на формування регулятивних навчальних дій у молодших школярів.
Мета проекту: розвиток регулятивних...
