ових знань (53%), найменше - 12% високий рівень і у 35% дітей низький рівень правових знань.
. Результати вивчення рівня самооцінки показали, що у дітей з високим і середнім рівнем правових знань занижена самооцінка не спостерігалася, у 9 дітей (23,7%) виявилася адекватна самооцінка, занижена і неадекватно занижена самооцінка у 17 (43,6%) і 13 ( 33.3%) дітей відповідно.
У дітей другої групи (з низьким рівнем правових знань) занижена самооцінка була помічена у 4 дітей (19%), більшість дітей мають адекватну самооцінку - 9 осіб (43%), завищена у 6 дітей (28 , 5%), всього у 2 дітей (9,5%) помічена неадекватно завищена самооцінка.
. Тест тривожності (Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен) дав такі результати: у першій групі переважає середній рівень тривожності - 19 дітей (48,7%), низький рівень тривожності виявлено у 15 (38,5) дітей, високий показник помічений лише у 5 дітей (12,8); у другій групі лідируючі позиції високого рівня тривожності - 13 дітей (61,9%), середній рівень тривожності у 8 дошкільнят (38,1%), дітей з низьким рівнем тривожності в даній групі виявлено не було.
4. За результатами методики «Сюжетні картинки» на визначення рівня розвитку розуміння дітьми норм і правил можна зробити висновок про те, що діти, які мають більш глибокі уявлення про свої права, найбільш точно визначають основні норми і правила. 24 дитини (62%) даної групи показали високий рівень знань, 11 дітей (28%) - середній, всього 4 людини (10%) не впоралися із завданнями даної методики.
У другій же групі у 4 дошкільнят (19,1) був визначений високий рівень, у 10 (47,6%) - середній рівень, 7 дітей (33,3%) показали низький рівень розвитку розуміння норм і правил.
5. За результатами методики критерії виявлення агресивного дитини кількість агресивних дітей в першій групі склало всього 1 дитини (2,6%) і 13 дітей (61,9%) у другій групі. Неагресивні діти склали більшість у першій групі - 38 дітей (97,4%), у другій - 8 дітей (38,1%).
. Далі результат математичної обробки - U - критерій Манна-Уїтні, показав, що від рівня правових знань залежать такі психологічні параметри як висока самооцінка, низька тривожність і агресивність, високий рівень розуміння дітьми норм і правил. Отже, конфліктність дітей старшого дошкільного віку залежить також від рівня правових знань.
ВИСНОВОК
У зв'язку з вищевикладеним можна зробити висновок про те, що дошкільне дитинство - період пізнання світу людських відносин. Дитина моделює їх у сюжетно-рольовій грі, яка стає для нього провідною діяльністю. Граючи, він вчиться спілкуватися з однолітками.
Це період первісного становлення особистості. Виникнення емоційного передбачення наслідків своєї поведінки, самооцінки, ускладнення і усвідомлення переживань, збагачення новими почуттями і мотивами емоційно - потребностной сфери - ось неповний перелік особливостей, характерних для особистісного розвитку дошкільника. Центральними новоутвореннями цього віку можна вважати супідрядність мотивів і самосвідомість.
Визначальним чинником у профілактиці дитячих конфліктів є спрямованість процесу виховання. Виховання має бути спрямоване на привчання до певних соціальних нормам взаємин і взаємодій, дотримання яких є важливим аспектом у соціальному становленні особистості дитини.
Правосвідомість орієнтує особистість на пошук оптимального рішення правових ситуацій і тим самим виконують функцію регулятора поведінки. Специфікою цієї сфери суспільної свідомості є правове опосередкування і усвідомлення соціальних явищ, співвідношення їх з правовими вимогами, з уявленнями про необхідність і межах правового регулювання, з правовими оцінками і відносинами.
Основою попередження негативних явищ у дитячому колективі є особистий приклад вихователя, який повинен уникати суджень і оцінок, які б гідність дитини, заступницьких і зневажливих висловлювань на адресу дітей. Оцінки мають торкатися їх вчинків, а зауваження - бути тактовними і не торкатися самої дитини. Також ефективним засобом попередження дитячих конфліктів є недопущення спорів, так як в суперечці дітям рідко вдається зберігати самовладання.
Спираючись на праці та дослідження відомих вітчизняних психологів, ми провели формуючий експеримент з дослідження психологічних особливостей вирішення конфліктів у дошкільному віці.
Метою емпіричного дослідження було вивчення правового супроводу вирішення конфліктів у дошкільному віці. У дослідженні брали участь діти дошкільного віку 6 - 7 років у кількості 60 чоловік, які відвідують МБДОУ № 32 міського округу місто Славута республіки Башкортостан. Гіпотезою дослідження було припущення, що конфліктність дітей дошкільного віку залежить ві...
