дитини на самого себе, вимагає рефлексії, оцінки того, «чим я був» і «чим став».
Вищою потребою особистості є потреба в самоактуалізації - реалізації своїх можливостей (А.Маслоу). Більшості людей властиво прагнення стати внутрішньо відбулася, актулізірующейся особистістю. Один з головних принципів - безумовна любов, прийняття дитини такою, якою вона є, позитивне ставлення до нього. Дитина повинна знати, що її люблять і приймають незалежно від його проступків. Тоді він упевнений в собі і здатний позитивно розвиватися, в іншому випадку розвивається неприйняття дитиною себе, відбувається формування в негативному напрямку.
Оцінка успішності на початку шкільного навчання є оцінкою особистості в цілому і визначає соціальний статус дитини.
У відмінників і деяких добре успішних дітей складається завищена самооцінка. У невстигаючих і вкрай слабких учнів систематичні невдачі і низькі оцінки знижують їх впевненість у собі, у своїх можливостях. Повноцінний розвиток особистості передбачає формування почуття компетентності. Для розвитку у дітей адекватної самооцінки і почуття компетентності необхідно створення в класі атмосфери психологічного комфорту і підтримки. Вчителі, що відрізняються високою професійною майстерністю, прагнуть не тільки змістовно оцінювати роботу учнів.
На основі самооцінки формується і рівень домагань, тобто рівень досягнень, який йому під силу. Чим адекватніше самооцінка, тим адекватніше і рівень домагань.
Соціальна компетенція - це здатність вступати в комунікативні відносини іншими людьми. Бажання вступити в контакт обумовлюється наявністю потреби, мотивів, певного ставлення до майбутнім партнерам по комунікації, а також власною самооцінкою. Уміння вступати в комунікативні відносини вимагає від людини здатності орієнтуватися в соціальній ситуації і керувати нею »[30].
Вони оцінюють лише конкретну роботу, але не особистість, не порівнюють дітей між собою, не закликають усіх наслідувати відмінникам, орієнтують учнів на індивідуальні досягнення - щоб робота завтрашня була краще вчорашньої.
Виходячи з визначення соціальної компетенції, слід виділити:
область знань (мовних і соціальних);
область умінь (мовних і соціальних);
область здібностей і особистісних характеристик.
До області соціальних умінь можна віднести вміння адресувати своє повідомлення; вміння привернути увагу співрозмовника; вміння запропонувати свою допомогу; вміння слухати співрозмовника і проявляти зацікавленість у тому, що він говорить і т.п.
Соціальна впевненість як якість особистості проявляється у сфері взаємодій дитини з іншими людьми. Ефективність взаємодії залежить від соціальних здібностей і соціальних навичок, які дають дитині можливість вибрати прийнятний для власної індивідуальності спосіб самостверджуючого поведінки, творчого самовираження.
Створення на заняттях умов для підвищення ефективності взаємодії дитини з однолітками сприяє зміцненню впевненості дитини в собі і в своїх можливостях в спілкуванні з іншими людьми.
Соціальна компетенція має вікову динаміку і вікову специфіку. Формування компонентів соціальної компетенції залежить від вікових закономірностей розвитку, провідних потреб (мотивів) і завдань вікового періоду, тому необхідно враховувати:
психологічні особливості даної вікової категорії учнів;
особливості формування навичок спілкування та соціалізації деяких типів особистості;
індивідуальний темп розвитку;
структуру комунікативних здібностей дитини, зокрема: наявність як позитивного, так і негативного досвіду спілкування; наявність або відсутність мотивації до спілкування (соціальна чи комунікативна зрілість);
- можливість спиратися на знання, вміння, сформовані в процесі вивчення інших предметів (російська мова, література, риторика, історія тощо).
Протягом молодшого шкільного віку розвивається також рефлексія - здатність дитини поглянути на себе чужими очима, а також самоспостереження і співвіднесення своїх дій і вчинків із загальнолюдськими нормами. Можна також відзначити, що з віком дитина стає критичніше і может перейти від конкретно - ситуативної самооцінки до більш суспільної. Отже, головним новоутворенням цього віку в особистісній сфері можна назвати:
) Поява орієнтації на групу однолітків
) поява довільної регуляції поведінки на основі самооцінки
Структура міжособистісних відносин складається з двох незалежних підструктур відносин хлопчиків і дівчаток. Сучасне суспільство характеризується зміною ціннісно-моральних орієнтації у сфері відносин між статями, в ньому відбувається розмивання меж між жіночими та чоловічими соціальними рол...
