ожен новий чоловік. Спілкування в юності відрізняється особливою довірливістю, исповедальностью, що накладає відбиток інтимності, пристрасності на відносини, що зв'язують старшокласників з близькими людьми. У силу цього в ранній юності так швидко переживаються невдачі в спілкуванні.
У цьому віці, у порівнянні з підлітковим, виникає і потреба в спілкуванні з дорослими, особливо в ситуації невизначеності, затруднительности самостійного рішення, тобто в якійсь проблемної ситуації. І довіра більшою мірою пов'язано не з інтимністю або секретністю переданої інформації, а зі значущістю самої проблеми, з якою старшокласник звертається до дорослого. Дуже важливо при цьому, як юнак оцінює дорослого.
Поряд з потребою у спілкуванні в юнацькому віці чітко проявляється потреба у відокремленні. Це може бути відокремлення сфер спілкування, а може бути прагнення до усамітнення. Потреба в самоті виконує в розвитку старшокласника різноманітні функції. Її можна розглядати і як відображення певній стадії розвитку особистості, і як одна з умов такого розвитку. Пізнання прекрасного, осмислення себе та інших може бути ефективним лише в самоті. Фантазії та мрії, в яких програються ролі і ситуації, дозволяють компенсувати певні труднощі в реальному спілкуванні. Основним принципом спілкування та психічної життя в цілому в юнацькому віці є виражений пошук шляхів до світу через знаходження шляху до самого себе.
З впровадженням інновацій в економічній, політичній, соціально-культурній сферах в країні актуалізуються проблеми пошуку нових теоретичних підходів і практичного впровадження різних видів допомоги молоді. Потреба старших школярів у визначенні свого місця в системі суспільних відносин, прагнення до самоствердження, самоорганізації, самовдосконалення, з одного боку, стимулюється відбуваються зараз процесами; з іншого боку, - жорстко стикаються з відсутністю розуміння, поваги з боку дорослого співтовариства, яке не підкреслює, не фіксує, що не позначає самостійність, суспільну цінність зростаючої людини. Дане протиріччя призводить до гострого внутрішнього конфлікту і штучної затримки особистісного розвитку старшокласників, позбавляючи їх можливості зайняти активну соціальну позицію, викликаючи відчуття роздратування по відношенню до оточуючих і до самого себе через соціальну невизначеності.
Юнацький вік є одним з найважливіших етапів становлення зрілої особистості. У цей період відбувається дорослішання людини, її професійне самовизначення, засвоєння норм відносин між людьми; часто на цьому етапі утворюються міцні дружні зв'язки, створюються сім'ї. Сучасний, постійно змінюється світ вимагає від юнаків активної життєвої позиції, визначеної зухвалості духу, вміння приймати сміливі рішення і брати відповідальність за свої дії. Таким чином, цей вік є зосередженням багатьох потенційних можливостей людини, доля яких часто залежить від вчинків і екзистенціальних виборів, зроблених в юнацтві.
Таким чином, юнацький вік - певний етап розвитку особистості, що лежить між дитинством і дорослістю. У цей період особистість стоїть на порозі вступу в самостійне життя. Це створює абсолютно нову соціальну ситуацію розвитку. Перед нею метушнікає необхідність самовизначення, вибору свого життєвого шляху як завдання першорядної важливості. Період старшого шкільного віку несе в собі певну внутрішню кризисность, зміст якої і пов'язане зі становленням процесів самовизначення (як професійного, так і особистісного), рефлексії, способів самореалізації в соціальному просторі.
1.3 Специфіка залежності прояви смисложиттєвого кризи від властивостей особистості в юнацькому віці
Юнацький вік, за Е. Еріксоном, будується навколо кризи ідентичності, складається з серії соціальних і індивідуально-особистісних виборів, ідентифікацій і самовизначень. Якщо юнакові не вдається вирішити ці завдання, у нього формується неадекватна ідентичність. Ідентичність - сукупність базових психологічних, соціально-історичних і екзистенціальних характеристик особистості в концепції Е. Еріксона.
Під особистісною ідентичністю Еріксон розуміє суб'єктивне почуття і одночасно об'єктивно спостережуване якість самототожності і цілісності індивідуального «Я», поєднане з вірою індивіда в тотожність і цілісність того чи іншого розділяється з іншими образу світу і людини.
Юнак повинен відповісти на питання: «Хто я?» і «Який мій подальший шлях?». У пошуках особистої ідентичності людина вирішує, які дії є для нього важливими, і виробляє певні норми для оцінки своєї поведінки та поведінки інших людей. Цей процес пов'язаний також з усвідомленням власної цінності та компетентності.
Юнацькому віку Е. Еріксон відводив особливу роль у становленні ефективної життєвої орієнтації, смислової та соціаль...
