>
Для обробки результатів за основу нами були прийняті наступні показники рівнів самооцінки і загального емоційного ставлення до себе: від 0 і нижче і до 2 балів - низький рівень, занижена самооцінка, при негативному результаті негативне ставлення до себе, можливо, повне неприйняття себе; від 3 до 5 балів - середній, адекватне позитивне ставлення до себе; від 6 і вище балів - дуже високий рівень, завищена самооцінка.
Результати діагностики за використаним методиками представлені у додатку 4 (таблиця 1).
Нами було виявлено, що особливості прояву самооцінки розрізняються у дітей із заниженою, адекватної і високою самооцінкою.
Як показало діагностичне дослідження, 68% дошкільнят мають неадекватно занижену самооцінку, що ймовірно є наслідком їх підвищеної тривожності. Очевидно, що діти, які мають неадекватно занижену самооцінку, знаходяться в постійному психічному перенапруженні, яке виражається в стані напруженого очікування неприємностей, наростаючою несдержіваемая дратівливості, емоційної нестійкості. Дошкільнята із заниженою самооцінкою невпевнені в собі, відповідали на запитання неохоче, дивилися по сторонах, начебто шукали підтримки. У дітей даної групи відсутня віра в свої можливості.
Менша частина дошкільнят - 14% - мають неадекватно завищену самооцінку. Дошкільнята із завищеною самооцінкою вважають себе краще за всіх, все, що відбувається направлено на доставляння радощів саме їм, характерна переоцінка себе і своїх можливостей, самоствердження за рахунок чужих досягнень, що призводить до неадекватного сприйняття себе та оточення.
Дошкільнята з адекватною самооцінкою (18%) не боятися показатися смішними або зробити дурість. Відповідали на питання легко і вільно, розповідаючи, чому вони поставили себе на цю сходинку.
Таким чином, проведене діагностичне обстеження дозволило виявити особливості прояву самооцінки, які розрізняються у дітей із заниженою, адекватної і високою самооцінкою. У обстежених групах переважає число дітей із заниженою самооцінкою. Отримані дані свідчать про необхідність проведення корекційно-розвиваючої роботи з формування адекватної самооцінки дітей дошкільного віку.
2.2 Корекційно-розвиваюча програма з формування адекватної самооцінки дітей дошкільного віку
Мета формуючого етапу експерименту - розробити та апробувати корекційно-розвиваючу програму по формуванню адекватної самооцінки дітей дошкільного віку.
Організовуючи життя дітей у дитячому садку, педагоги-вихователі стикаються з різними характерами, з різним емоційним і соціальним досвідом, отриманим дітьми в їх сім'ях.
Особливо важкою стає робота вихователя при появі в групі дітей, з різко вираженими особливостями в поведінці: гомінких, крикливих, схильних до сварок, дітей з розсіяним увагою, загальмованих, пасивних, як би нічим не цікавляться, хлопців , які уникають своїх однолітків і спільних з ними справ. Такі випадки не рідкісні в будь-якому дитячому садку.
Величезне значення для розвитку особистості дитини має емоційно-психологічний клімат колективу, в якому перебуває дитина. При сприятливих умовах у дітей від 3 до 7 років під час гри, образотворчої чи трудової діяльності інтенсивно розвиваються складні форми сприйняття простору і часу, наочно-образне мислення, творчої уяви. У ці ж роки складаються і взаємини з дорослими і однолітками. Якщо в даному віці ці процеси не будуть належним чином сформовані, заповнити такий недолік пізніше виявиться справою досить важким, а часом і неможливим. Властиве дитині переживання радості закріплюється за певних умов і перетворюється на рису характеру.
дезорганізує роль в житті і діяльності дітей виконують тривалі негативні емоційні стани. Незаперечним можна вважати той факт, що в результаті спілкування з оточуючими людьми, у дитини складається образ іншої людини і образ самого себе, а отже, і самооцінка, від того який (позитивної або негативної) вона буде - залежить якими будуть відносини з оточуючими, як почуватиметься дитина в суспільстві однолітків, як буде реагувати на удачі і промахи. Невпевнений в собі дитина перестає бути самостійним не тільки в діях, а й прийнятті якогось рішення. Боячись помилитися і зробити щось не так, малюк може взагалі відмовлятися від тієї чи іншої діяльності. Знижується пізнавальна активність дитини.
Ставлення до себе у дитини залежить від того, як складаються його взаємини з батьками, і яке місце займає він в цих відносинах. Часте невиправдане захваливание, підкреслення уявних чи реальних до?? тоінств дитини, призводить до того, що у нього формується завищений рівень домагань. Якщо батьки з недовірою ставляться до прояву самостійності, до можливостей дитини, категори...
