о однолітка, небажання безкорисливо поділитися з ним або допомогти, реакції на успіхи партнера неадекватні (зловтіха при невдачі, протест проти досягнень). Агресивний дитина стає джерелом прикрощів батьків і педагогів, він відчуває себе знедоленим, невпевненим і непотрібним. У результаті знижується продуктивний потенціал дитини, звужуються можливості повноцінної комунікації, деформується особистісний розвиток, проявляються відхилення в поведінці дітей.
На сучасному етапі особливо важливим є вивчення агресивності в дошкільному віці, коли ця риса знаходиться в стадії свого становлення і коли ще можна вжити своєчасних превентивні і коригуючі заходи.
У ході написання курсової роботи була досягнута мета - вивчено моделі соціально-профілактичної роботи з попередження агресивної поведінки дітей у дошкільному віці. Для досягнення поставленої мети були вирішені всі основні завдання, у зв'язку з цим можна зробити наступні висновки:
1. У останні роки науковий інтерес в роботах російських і зарубіжних вчених до проблем дитячої агресивності істотно зріс. Так як збільшується число дітей, схильних до агресивних дій в дошкільному віці і як наслідок, поведінка, що відхиляється і наростаюча хвиля дитячої злочинності в підлітковому віці.
2. Виділяють різні причини і мотиви агресивної поведінки у дітей. Агресивна поведінку дитини взаємообумовлено впливом біологічних, психологічних, соціальних факторів. В основі дитячої агресивності лежить мотиваційна спрямованість: спонтанна демонстрація себе або досягнення своїх практичних цілей, в крайніх проявах це придушення і приниження іншого. Незважаючи на ці очевидні відмінності, всіх агресивних дітей об'єднує одна загальна властивість - неувага до інших дітей, нездатність співпереживати, бачити і розуміти іншого. Психологічна особливість агресивного дитини це внутрішня ізоляція, приписування ворожих намірів оточуючих людей і неможливість бачити світ іншої дитини.
3. У дошкільному віці важливо вжити своєчасних заходів для профілактики агресивних проявів у дітей. Методи соціальної профілактики дитячої агресивності повинні бути спрямовані на подолання внутрішньої ізоляції, на формування доброзичливого ставлення до однолітка, емпатії та здатності бачити і розуміти інших, умінні виражати гнів прийнятними способами. p> 4. Розглянуто досвід профілактичної роботи з агресивними дітьми на прикладі дошкільного освітнього закладу № 14 м. Зеї. Застосовувані технології роботи з дітьми: рольові ігри, казкотерапія, пісочна терапія, аутогенне тренування, релаксація, консультації, батьківські зборів і просвітництво, інформування про агресивність у дитячому віці.
Підбиваючи загальний підсумок можна сказати наступне, що для підвищення ефективності соціально-профілактичної роботи з агресивними дітьми необхідно працювати в наступних напрямках: виявлення несприятливих факторів з боку сім'ї та своєчасна нейтралізація цих несприятливих впливів; а також завдання фахівців формування у агресивних дітей доброзичливого ставлення до однолітка. Профілактика та попередження агресивної поведінки дошкільнят стає тільки психологічно необхідним, а й соціально значущим явищем.
. БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК
1 Алексєєва Л.С. Психологічна служба сім'ї в системі соціа-льно роботи// Сім'я в Росії, 1994, № 2, С. 32. p> 2 Берон Р., Річардсон Д. Агресія. - СПб.: Питер, 2001
3 Бреслав Г.М. Емоційні особливості формування особистості в дитинстві. - М.: Педагогіка, 1995.
4 ватов Л. Як знизити агресивність дітей// Дошкільне виховання. - 2003. - № 6.-с.55-58.
+5 Венгер А.Л. Психологічне консультування та діагностика. - М.: Генезис, 2001.
6 Волкова Є.В. Скажемо В«ніВ» агресії!/Психологічна газета. - 2003. - № 5-6. - с.17-21.
7 Дяченко М.І., Кандибовіч Л.А. Психологічний словник-довідник. - Мінськ: Харвест, М.: АСТ, 2001. p> 8 Іванова Л.Ю. Агресивність, жорстокість і ставлення старшокласником до їх проявам. -М., 1993. p> 9 Копченова Є.Є. Що стоїть за агресивністю дошкільнят// Психолог в дитячому саду. - 1999. - № 1.-с.64-66.
10 Корнєєва Е.Н. Якщо в сім'ї конфлікт. - Ярославль: Академія розвитку: Академія холдинг, 2001
11 Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Дивуюся, злюся, боюся, хвалюся і радію. Програми емоційного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: практичний посібник. - М.: Генезис, 2003. p> 12 Лютова Є.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для дорослих. Психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними і аутичними дітьми. - М.: Генезис, 2000.
13 Ле Шан Е. Коли ваша дитина зводить вас з розуму. -М.: ВЛАДОС, 1990. p> 14 Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорія, факти, проблеми. - М.: Тривола, 1995.
15 Паренс Г. Агресія наших днів/Пер. з англ. - М.: изд. будинок В«ФорумВ», 1997
16 Раттер М. Допомога важким дітям пер. з англ./За заг. Ред. А.С. Спиваковской - М.: Прогрес, 1987. p> 17 Соціальна педагогіка. Теорі...
