пеку дитини і спонукають його формувати всілякі способи захисту для ліквідації почуття ізоляції і безпорадності, К. Хорні виділяла: пряме і непряме домінування, байдужість, нестабільна поведінка, брак поваги до індивідуальних потреб дитини, недолік реального керівництва, занадто велике захоплення або його повна відсутність, нестача реального керівництва, занадто велике захоплення або його повна відсутність, недолік теплоти, спонука приймати чиюсь сторону в батьківських суперечках, занадто велику або занадто малу відповідальність, сверхпротекцію, ізоляцію від інших дітей, несправедливість, дискримінацію, невиконання обіцянок, ворожу атмосферу і пр. [35].
Не менш важливим є наявність в сім'ї бар'єрів спілкування. Прикладом бар'єру спілкування може служити В«замаскована комунікаціяВ». У цьому випадку батько підтверджує зміст того, що йому повідомляє дитина, але в той же час відкидає інтерпретацію, яку той пропонує. Наприклад, якщо дитина скаржиться, що йому погано, батько відповідає: В«Ти не можеш так говорити, адже у тебе все є. Просто ти примхливий і невдячний В»[38]. У цьому випадку заради спокою індивіда, до якого дитина звертається, інтерпретація його повідомлення так спотворюється, що її інформаційна роль зводиться до нуля. Однак внутрішня напруженість у дитини залишається і може дати стимул до запуску конкретних захисних механізмів: придушення, заміщення або раціоналізації.
В В
Висновок
Специфіка підсвідомої захисту полягає в тому, що спрацьовує вона автоматично, обумовлюючи непредставленість свідомості смислового матеріалу, що піддалося захисті, і несвідомість самого захисного процесу. Це означає що діти не віддають собі звіту ні в тому, що вони захищаються, ні в тому, від чого їх захищають підсвідомі психологічні механізми.
На думку А. Фрейд, організація захисного процесу - важлива і необхідна складова частина розвитку особистості дитини. Дитина є незрілим до тих пір, поки його інстинктивні бажання та їх здійснення розділені між ним і його оточенням так, що бажання залишаються на боці дитини, а рішення про їх задоволення - на стороні оточення. Шанси дитини стати здоровим, незалежним і відповідальним багато в чому залежать від того, наскільки його власне В«ЯВ» здатне впоратися з зовнішнім і внутрішнім дискомфортом, тобто захистити себе і бути здатним самостійно приймати рішення. Завдяки підсвідомим захисним процесам одна частина інстинктивних бажань витісняється, інша направляється на інші мети. Одні зовнішні події ігноруються, інші переоцінюються в потрібному для дитини напрямку. Захист дозволяє відкидати деякі сторони свого В«ЯВ», приписувати їх стороннім особам або, навпаки, доповнювати своє В«ЯВ» за рахунок якостей, В«захопленихВ» у інших людей. Таке перетворення інформації дозволяє зберегти стійкість уявлень про світ, про себе і своє місце в світі, щоб не втратити опори, орієнтирів і самоповаги [34]. p> У захисних процесах у дитини зазвичай бере участь не один, а відразу кілька захисних механізмів. Проте їх спільна участь зумовлює цілісну реакцію на ситуацію з метою більш ефективної психологічної адаптації. У той же час кожен з механізмів виявлених у дітей молодшого шкільного віку вносить свій особливий внесок в організацію захисного процесу.
Заперечення оберігає дітей від перезбудження з боку зовнішнього світу. Придушення лежить в основі забування змісту травмуючої інформації, яка вже пережита. До витіснення вдаються у тих випадках, якщо щось не можна ігнорувати або забути повністю. Використання проекції як механізму заперечення власних бажань та покладання відповідальності за них на іншу, зовнішню, силу природно для дітей в ранній період розвитку. Ідентифікація - це механізм вивищення себе до іншого шляхом розширення кордонів власного В«ЯВ». Вона дозволяє дитині подолати почуття неповноцінності, тривоги, змінити В«ЯВ» таким чином, щоб воно було краще пристосоване до соціального оточення. Раціоналізація забезпечує реалізацію потреби в системі розумною орієнтації. Її можна розглядати як спробу дитини постфактум створити гармонію між бажаним і реальним і тим самим запобігти втраті самоповаги. Форми заміщення у дітей, так само як і у дорослих різноманітні. Це перенесення дії з недоступного об'єкта на доступний, заміна слів дією, а дії - словом. Ще один захисний механізм, сублімація, дозволяє дитині після знайомства з нормами і вимогами суспільства знайти прийнятні виходи для своїх сексуальних і агресивних інстинктів.
В
Список використаної літератури
1. Александер Ф., Селесник Ш. Людина та її душа: загоїтись від давнини до наших днів. М.: Прогресс Культура, 1995. p> 2. Александровська Е.М. Типологічні варіанти формування особистості молодших школярів. М.: Фолиум, 1993. p> 3. Бардієр Г.Л., Микільська І.М. Що стосується мене ... Сумніви і переживання наймолодших школярів. СПб.: Мова, 2005. p> 4. Бассін Ф.В. ...
